高校思想政治理论课“3+2”教学模式的实践与探索

作者:尚发成 刊名:学校党建与思想教育 上传者:牟宏

【摘要】思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观,坚定理想信念的重要任务。但当前许多高校的实际授课效果不甚理想。本文以华北水利水电大学的实践经验为例,提出"3+2"教学模式,实践证明,该教学模式对于教学方法和考试方法都有较大调整,极大改善了思想政治理论课的教学效果。

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思想政治理论课是我国高校课程体系的重要组成部分,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,它肩负着帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观,坚定理想信念的重要任务。但调研中我们发现,目前高校思想政治理论课普遍存在着课堂教学缺乏吸引力、教学效果不理想等问题。其原因是多方面的,其中考核体系存在的弊端无疑是一个主要因素,这严重忽视了学生自我能力的培养及积极性思维的形成,不利于实现培养自由而全面发展的人的教育目标。一、“3+2”教学模式的提出及其内涵如何在现有条件下,通过改革充分调动大学生学习思想政治理论课的积极性和主动性,增强教学效果的实效性,成为改革的出发点和落脚点。为此,笔者对学校周边五所大学进行调查问卷,发放调查问卷1000份,回收968份,有效问卷为956份。走访河南师范大学、鹤壁职业技术学院等多所高校。华北水利水电大学思想政治教育学院在遵循现代教育教学规律的基础上,确定了改革的方向,即教学要以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”、从“教学生学”到“教学生自己学”。在此基础上,提出了思想政治理论课的“3+2”教学模式。“3+2”教学模式是指思想政治理论课教学和考核采用“3模块+2考核”的方式。“3模块”即课堂讲授由3个模块组成,包括教师围绕专题精讲45分钟、班级围绕专题研讨25分钟、学生围绕专题写发言20分钟。“2考核”是指学生成绩考核由平时考核和期末考核两部分组成,平时的出勤、课堂表现和作业为30分,期末开卷考试为70分。这一教学模式所要达到的预期目标是:变灌输型教学为启发性教学;变封闭型教学为开放型教学;变单一的课堂教学为课堂与实践相结合的教学方式;变单向传授式教学为双向探讨式教学;变说教型教学为情感型教学;针对学生的不同专业采取不同的教学方法;加强多媒体和网络的运用。二、“3+2”教学模式的具体运用1.课堂教学模式。“3+2”教学模式对学生的考核由两部分组成,包括课堂考核和期末考试,课堂考核包括学生出勤、课堂表现和作业,满分为100分,按30%的权重折算到期末成绩中。课堂考核的目的是通过课堂的“情景、发现、点拨”来激活学生的“思辨、运用”两大能力,提高学生对课程的参与和运用。课堂考核方式及分值下:???出勤分(20分)=点名4次*5分作业分(40分)=4分*10分表现分(40分)=4次*10分(发言、讨论、提问、照片)*10分课堂考核(100分)这一教学方式需要建立在“小班化教学、小组合作探究”的基础上才能达到预期效果,我校思想政治理论课基本以3-4个小班为主,学期初或课后由老师根据教学内容提前把班级划分为几个小组,选出组长和发言人等角色,课堂上教师精讲给学生提供问题情景,班级或小组围绕专题进行讨论发现内在机理,学生围绕专题发言,教师在关键处进行答疑解惑和疏导,点拨学习思路,使每一个学生能从中享受学习的乐趣,从而激发学生潜能,引发思辨兴趣,获得解疑技能,拓展迁移运用能力。课堂教学过程如图1。图1:课堂教学过程这一教学模式要求教师预先根据教学重难点,结合当前时事热点,设计好不同专题,穿插到课堂教学中,根据教学进度提前把设计好的讨论题目布置给学生,简要揭示学习目标,指导学生独立自学,发现问题。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例,我们根据章节分布,在第八章“中国特色社会主义经济”教学结束时设置了如下讨论题目“谈谈你对发展是硬道理的理解?如何一分为二的看待发展?”“谈谈你对‘按劳分配’和‘共同富裕’的理解?二者是否有矛盾?由于社会分工的存在,如何消除两极分化?”。让学生在讨论中加深了对所学知识的认可和运用,同时引导学生学

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