生物技术专业“产学融合”实践教学体系的构建与探索

作者:张丽霞;曲丽娜;汪洋 刊名:安徽农业科学 上传者:江巍

【摘要】针对目前高校培养的生物技术专业人才的专业能力、工程素质以及创新能力难以满足生物产业对人才的战略需求现状,探索生物技术专业人才"产学融合"实践教学体系的新模式和新机制。结果表明,基于"校企合作,产学融合"的实践教学体系更有利于培养学生具备坚实的理论基础,过硬的专业能力、工程素质和创新能力,更有助于提升学生有效就业的竞争力。

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为推进我国生物产业持续快速健康发展而出台的《生物产业发展“十二五”规划》国发(2012)62号文件指出:到2015年,我国生物产业形成特色鲜明的产业发展能力,对经济社会发展的贡献作用显著增强,在全球产业竞争格局中占据有利位置。到2020年,生物产业发展成为国民经济的支柱产业,对高素质创新型生物技术人才的需求量很大。目前高校培养的生物技术专业人才在专业实践能力、工程素质及创新能力上不能完全满足生物产业的实际需求[1-2]。如何加快培养“理论基础实、实践能力强、综合素质高、就业前景好”的生物技术专业应用技术型人才是普通高校亟需解决的问题。通过与企业进行深度融合,参照发酵和制药行业的相关技术标准,结合对生物产业的分析研究,笔者就如何培养专业实践能力强且富有创新精神的高素质生物技术人才进行了深入研究,探索了培养生物技术专业人才“产学融合”实践教学的新模式和新机制。1探索生物技术专业“产学融合”实践教学模型深入探究生物技术专业实践教学体系的环节设置、实践教学方法手段、实践教学师资队伍、实践教学考核方式和实践教学平台搭建,形成了实践教学体系相辅相成的5个方面。实践教学中的课程实验、课程见习、顶岗实习和专业技能训练等环节,根据教学内容,通过由校内教师指导教学为主,逐渐过渡到由企业技术人员参与教学为主;采用“项目依托式[3]、案例驱动式[4]、项目开放式、内容探究式”的教学方法进行实践教学;采用多维度的实践教学考核方式,对学生的综合素质和职业技能进行评价。搭建了培养学生基本能力的公共基础平台,培养专业实践能力的校企合作实践平台,培养创新能力的学科竞赛和技能训练的检验平台以及教学管理保障平台。从学生的基本能力、专业能力、工程素质和创新能力4个层次培养学生的实践能力。生物技术专业“产学融合”实践教学体系模型如图1所示。2构建生物技术专业“产学研一体化”实践教学体系生物技术专业“产学研一体化”实践教学体系的组成及其逻辑关系如图2所示。该实践教学体系借鉴生物技术专图1生物技术专业“产学融合”的实践教学模型业发酵行业的业界标准及相关教育理念,融合生物技术规范和生物产业需求,形成一个融基础理论、实验教学、专业实践为一体的培养机制,使学生的基本能力、专业能力、工程素质和创新能力得到全面均衡的发展。实践表明,该体系具有构建合理、实用和可操作性的特点。2.1构建实践教学框架,提升学生专业实践能力针对学生专业实践能力的培养,对实施的基础性实验、综合设计性实验、创新实验、见习、实习等做了整体布局,实施以“基本能力训练专业能力训练工程素质训练创新能力训练”为主线的“产学研一体化”实践教学体系(图2),并引入创新实验、科研训练学科竞赛等多种方式以加强生物技术专业创新人才培养途径。学院从第3学期开始,增设课程见习,由企业技术人员为主,校内老师指导为辅,到相关企业考察仪器设备、工艺流程,进行企业文化和安全意识的教育,获得对以后就业岗位的感性认识。第6学期开展为期18周的“生物技术综合大实验”,依托企业实际生产项目为实践内容,采用案例驱动式教学法,严格按照发酵技术和制药技术的工艺流程,分析每一环节的反应原理、技术参数、注意事项,学生分小组合作,完成课程小论文。采取公开答辩形式进行评分,以培养学生的专业能力、沟通能力、团队合作能力。2.2搭建实践教学平台,保障实践教学顺利实施通过构建“四层次四平台”来实现实践教学的根本目标。“四层次”即基础实践层次、专业实践层次、工程实践层次、创新实践层次;“四平台”即公共基础平台、校企实践平台、竞赛检验平台、教学保障平台。平台建设为课程实验、课程见习、技能训图

参考文献

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