深度融合视角下校企合作的可持续发展研究

作者:童晓敏;袁炼红 刊名:企业改革与管理 上传者:杨香玲

【摘要】以杭科院信息工程学院各专业群的校企合作活动为蓝本,探索校企合作办学多方共赢机制成因、校企合作办学人才培养模式创新、校企合作办学效果评价体系等内容,建立校企深度融合、可持续发展的办学机制,解决目前校企合作过程中存在的关键问题,为高职院校的校企合作提供具体经验和成功范例。

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108 产 业 观 察 企业改革与管理 2014年7月上 摘 要:以杭科院信息工程学院各专业群的校企合作活动为蓝本,探索校企合作办学多方共赢机制成因、校企合作办学人才培养模式创新、校企合作办学效果评价体系等内容,建立校企深度融合、可持续发展的办学机制,解决目前校企合作过程中存在的关键问题,为高职院校的校企合作提供具体经验和成功范例。 关键词:校企合作;可持续发展;效果评价 随着世界范围内高新技术的迅猛发展和区域经济社会的加速发展,我国高等职业技术教育也得到了长足发展,在培养应用型和技术性专业人才方面取得了显著成绩。以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作的道路是我国高等职业技术教育改革和发展的重要途径,也是高职院校生存和发展的内涵需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》明确提出,大力发展职业教育要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。今年2月李克强总理主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,强调了三个“对接”,明确发展职业教育是转方式、调结构和民生改善的战略举措。职业教育对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力具有重大意义。 一、校企合作可持续性发展现状分析 经过多年的探索和实践,高职院校在校企合作办学机制方面已经积累了丰富的经验,如订单式培养、职教集团组建、校中厂建设等模式。这些校企合作模式促进了学校资源与企业资源的有效整合,拓展了高职院校办学空间,强化了人才培养合力,但在深度、广度和成效等方面远远不能满足高职教育服务于当地经济发展的需要。通常表现为合作形式相对单一、涉及内容比较简单、双方效益不明显,缺乏互惠互利、利益共享的合作机制,影响企业对校企合作积极性,而学校为社会为企业提供的支持和服务不足,缺少校企合作办学效果的评价体系等。企业以“利益”为先,学校以“就业”为本。当企业利益都无保证时,它自然无暇学校学生的就业,因此诸多环节将影响校企合作的深入持续的发展。 校企合作涉及政府、学校、企业、学生等诸多利益相关方,校企合作办学过程必须考虑各合作主体的利益诉求,要实现校企深度融合合作办学,前提是形成良性循环、可持续发展的校企合作人才培养模式和运作机制,建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度。只有实现互惠互利、合作共赢才能持续稳定发展。 二、校企合作可持续性发展的必要性 我国高等职业技术教育建设是一个内涵广泛、系统开放的目标体系,也是动态的、发展的。校企合作是职业教育发展的必由之路,是职业教育改革的方向。虽然校企合作被职业院校认可,但大多数仍停留在完成顶岗实习的层面,学生到企业实习还是不能独立完成工作,需要继续岗位培训。调研表明,许多企业对校企合作有强烈愿望,被职业院校学生这一丰富的人力资源所吸引。学校方面为学生就业,掌握行业企业领先性,为人才培养注入新内涵,积极寻找与企业联手。因此,寻求校企合作可持续性发展是企业和学校的共同期望。 纵观全球经济发展,职业教育在发达国家教育中起着重要作用。无论是北美的“CBE”模式,还是德国的 “双元制”,澳大利亚的“TAFE”模式都通过不同形式的校企合作构建职业教育体系, 奠定国民教育基础。 当今我国经济建设进一步深化改革,产业升级转型更是当务之急,职业教育重要性越发突现。积极推进校企合作改革,探索学以致用的校企联合招生、联合培养的可持续性发展模式,建立健全职业资格准入制度,让职业教育为国家和社会源源不断地创造人才红利。 三、推进深度校企合作模式的有效手段与具体实践 以杭科院信息工程学院的5个具有校企合作办学经历的专业为基础,通过召开座谈会、深入企业调研、咨询行业

参考文献

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