基于校企合作高职会计专业实践教学模式的探索

作者:陈天灯 刊名:科技展望 上传者:王朝娟

【摘要】为了提高我国高等职业教育的教学质量,突出培养实践能力,改革人才培养模式,高职人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。对于高职会计专业学生而言,这三个关键环节主要是实训与实习。通过校企合作高职会计专业实践教学,采用多元化实践教学模式,完善实训实习环节,提高实践能力,才能培养高素质技术能型应用人才,满足社会对会计人才的需求。

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我国有相当部分高职院校没有足够地重视“职业”的意义,没有将高等职业技术学院办成“产、教、学”相结合的一体化职业教育。为了提高我国高等职业教育的教学质量,教育部要求大力推行工学结合教学改革,突出培养实践能力,改革人才培养模式,而人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。针对高职院校会计专业学生,基本没有实验,主要是实训与实习。实践教学的好坏直接关系到工学结合教学改革的成败,因而应探索一条切实可行的实践教学新路。1会计专业实践教学现状及存在的主要问题1.1校内模拟实训仿真度不高一是校内实训所采用的资料内容偏窄,一般学校基本上选择某一工业企业中常见的经济业务进行会计核算实训,比如商品流通企业等其他行业业务基本没有涉及,对于网上纳税申报、工商年审、审计等业务基本根本不学;二是校内实形式非常单一,每个学生的实训资料千遍一律,要求学生独立完成,而学生对整个会计信息如何形成无法形成全面、系统性的认识。虽然校内会计模拟实习具有易于组织、计划性强、时间安排紧凑、实习效率高等优点,对于最初学者是很好的,但其功能缺陷也非常明显,即不符合情景教学的要求、经济业务不全面、所用的业务多数为已经理论化的资料,学生只能是重复性的演练,与实际工作有较大的差距,难以适应实际工作,特别是对首岗能力的培养非常不利。1.2校外实习效果不够理想校外实习一般安排在最后一学期,学生到实习单位时还是以学生身份,且实习单位很有可能不是就业单位,而会计工作本身具有连续性、专门性等特点,使得会计工作不可随意替代,实习单位通常不会放手让学生顶岗操作,而是做一些简单的会计辅助工作,甚至做一些打杂的工作,无法得到系统的学习。再加上最后一个学期,学生本身都忙于找工作,很难静下心来学习;学校对校外实习生的指导和管理也跟不上,流于形式,学生遇到的问题得不到及时解决,实习效果难如人意。由此可见,无论是校内的仿真模拟实训还是校外的现场实习都存在较多问题,制约着学生实践能力的提高。怎么解决这一问题?我们认为最好是创造条件,建成校内外多元化实践教学基地,运用多元化的实践教学方法,提升学生的实践能力。2多元化会计专业实践教学模式的设计与创新2.1理论教学与实务操作紧密结合以做学结合、技能驱动为理念,逐步改革教学方法和手段。以主题、案例、实务、仿真为主要形式确定课程的教学方式,在讲解基本理论的基础上,加强学生实际动手能力的培养,初步形成工学结合的课程标准。制订了会计技能考核指南,通过技能考试使学生达到实践能力的提高和相关理论知识的掌握。2.2充分利用校企合作平台,建设紧密合作型实践教学基地在教学中充分利用校企合作平台,改变过去放羊式实习方式,组建紧密合作型实训基地,到企业中去,直接参与实践,学中做,做中学,使理论学习与实际工作紧密结合。2.3生产性实训走进校园为了满足学生生产性实训的需要,与企业合作创建代理记账公司,为企业提供代理记账等服务,充分利用学校的代理记账公司,以一个一般规模企业一个月的业务作为蓝本,让学生在教室完成会计业务处理实验的全过程,通过实训,使学生全面、系统了解企业会计核算的全过程,将理论知识与实际操作技能结合起来,锻炼学生综合运用知识能力,并为部分学生解决了顶岗实习难的问题,为提高工学结合教学水平提供了一个非常好的平台。3多元化会计专业实践教学方案的实施会计专业实施多元化实践教学的途径有工学结合教学、建立校外实践基地、校办实体、校企联合设立准公司等。学生通过理论与实践结合教学,由企业认知实习开始,从感性认识到理性认识,从最初的不知会计是何?简单的会计操作基本

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