浅谈如何实现物理实验教学的"可持续性"发展

浅谈如何实现物理实验教学的“可持续性”发展 ◆华洪璞 (长葛市新区实验学校) 【摘要】实验教学就是运用实验法进行教学,主要任务是在学习者和 新的实验之间创设情景,激发学生的学习兴趣和愿望,只有训练有 素的实验教学,才能使学生在获得知识的同时,培养学生的观察能 力、操作能力、分析能力和科学素养。只有学生有了学习兴趣和愿 望,才能学得更好。 【关键词】初中物理 实验教学法 “可持续性”发展 一、初中物理实验教学法的定义 物理实验是研究物理的基础,是联系实际把物理表象、物理情 景上升到物理概念、规律的重要纽带,所以也是学习物理最有效的 方法。初中物理实验教学法,就是在教学当中开展物理实验,让学 生自己设计、自己选择实验器材、自己动手、自己总结结论的简单 易行的实验。通过实验探究引入概念,得出规律,通过实验检验猜 想,发展知识,通过实验培养兴趣和能力,把一些高度抽象、高度概 括的理想模型直观化、形象化,通过具体实验的要求和条件对所研 究概念、模型、规律等知识“条件化”,形成“专家知识”,以达到教学 的目的。 二、观察是实验的前提 我们在实验教学中首先应该使学生知道:所谓观察就是要有 目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原 因,其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困 难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。 需要指出的是:在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方 法中提取大量事实的第一步,也是我们要进行任何创造和超越的 第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观 察这个活动的本身,观察在生活中无处不在,比如:观察水的沸腾 实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到的现象。 在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题,可以提示 看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原 因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑 板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验,那样做实际限制了学 生的思维,是不利于学生形成创新思维的。 三、利用多媒体技术做物理虚拟实验，以提高学习效率 随着多媒体计算机的出现,传统的教学手段,教师讲学生听的 教学方法已经存在局限性。而对于初中物理的教学来说,在传授 物理知识时,教师为学生刨设物理情景,增大知识容量等方面已有 局限性。多媒体计算机的出现,就能很好的解决这些问题,多媒体 计算机可以将声音、文字、图像等多媒体信息集成于一体,利用文 字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息在不同的界面上组 合、流通,使其可在计算机上存取,转换、编辑、同步化等,以达到计 算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境。当教师在进行 物理教学时,就可以通过利用多媒体计算机辅助初中物理实验教 学,可以调动学生视觉、听觉的直观作用,以此提高物理实验的容 量和实效性,并取得了很好的效果。 四、重视小实验、小制作，培养学生的动手能力 各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实 践,学生在动手完成各种小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学 习欲望高涨,参与意识增强,都迫切希望进一步探索问题。通过实 验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。教师要鼓励学生做 好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以讲评。课堂 讲评小实验、小制作,可以创设活跃的课堂学习气氛,给学生提供 参与学习的机会,并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能 得到满足。同时,教师可以根据教材的要求。引导学生把对教学 内容的学习和对小实验小制作的学习结合起来,从而使教学内容 的学习和小实