关于中学生学习能力可持续发展的研究

作者:魏军 刊名:辽宁教育 上传者:吴桃云

【摘要】“中学生学习能力可持续发展研究”课题是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题,我校承担了这一课题。

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一1 理论 LILUN 积极性等情感因素,还包括人学习时的记忆 、整理加 工等学习策略。第j,人的学习能力是以学习活动为 基础,通过学习活动得以形成、提高的能力。人的遗传 素质是人的学习能力形成和发展的必要前提和物质基 础。但离开人的学习活动,人的学习能力的形成与提 高则是渺茫的。若没有学习者本人的主观努力与自觉 的省察,而仅有学习活动本身 ,学习能力也难以形成、 提高。第四,人的学习能力是以自主学习能力为核心 的。 (二)可持续发展 “可持续发展”最早是由环境学家和生态学家提 出来的。后来人们将这个概念衍生到经济、社会等各 个领域。相对于学生个体,我们认为,可持续发展是 既满足现在的需要,又不对其将来发展构成危害且对 未来发展提供强劲动力的发展,它是全面发展、终身 发展及和谐发展的基础。 (三)中学生学习能力可持续发展 指的是以不损害中学生身心健康为前提、以满足 中学生的现实学习需要为目标、以为中学生终身学习 提供基础和锻造潜质为宗旨的一种学习能力提升。学 习能力可持续发展的根本特征在于以学生的可持续发 展为核心,使学习主体的自主内化知识能力、迁移知识 能力、运用知识能力得以螺旋式上升,实现学生静态的 现实学习能力向动态生长的未来学习能力的超越。 二、研究成果的概述 (一)客观把握中学生学习能力可持续发展的现 状及影响因素 学习能力决定着学习效果,学习能力的培养虽然 受到广大教育工作者的重视,但是当前中学生学习能 力培养过程中还存在着诸多问题。我们通过调查,发 现其主要表现为以下方面: 1.重知识 、轻能力 现行的考试和评价制度 ,虽然促使教师不断地改 进教法、提高教学质量,可消极作用也是不可估量的, 尤其是重视知识的传授 ,对学生的学习能力培养重视 不够,特别是一些短期行为思想作怪,考试中考什么, 教学中就教什么,不考则不教,而考试又多半是考知 识,故而形成了重知识,轻能力的不合理现象。 2.学习能力的培养缺乏系统性和全面性 每个人的能力形成都有一个讨程,且各种能力之 间彼此依存 、相互促进。由于教师在这方面的认识存 在着差异,表现在教学工作中有几种情况:一是教师 本身非常注重知识的传授,课堂上搞“注入式”、“题海 战”。故而对学生能力的培养没有章法。二是一些教 1 8 辽宁教膏2011年12期 心理专线 师虽然也认识到能力培养的重要性,但对能力培养总 是零散的。三是不重视实验能力的培养。实验能力 与时代发展不协调这是不争的事实。四是学习能力 的培养不均衡。思维能力是所有能力的基础和核心, 各科教师们都很重视,在教学过程中坚持不懈地去培 养;分析概括、数理计算能力是分析问题和解决问题 的前提,理科教师也都很重视。但是在理科教学中存 在着忽视阅读理解 、分析表达能力培养的现象。 3.学生 自主、探究、自学意识的滞后性 中国的学生是世界上最苦的学生 ,学生可以自由 支配的时间不多 ,加之各学校 、各班级之间剧烈的竞 争 ,迫使学校 、教师 、家长把学生本来就不多的时间挤 了又挤,久而久之,导致学生的自学能力、自主意识发 展缓慢,甚至退化。 4.学生实验能力培养的不协调性 受各种因素影响,教学中实验能力的培养一直是 雷声大雨点小,喊得多做得少。原因很多,如考试制 度、评价制度、教师的认识、设备的制约、实验的实效 性等。 . (二)科学确定中学生学习能力可持续发展的培 养方向 在知识爆炸时代,终身学习是这个时代的特

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