合并高职院校中组织文化的构建与实践探索

作者:李曲生 刊名:高教探索 上传者:沈菊明

【摘要】本文论述了学校组织文化重构对合并高职院校发展的理论指导作用,认为学校组织文化中的价值观念、制度管理和行为规范相互影响,相互作用,共同构成学校文化的完整体系。在广东外国语师范学校和广东艺术师范学校的合并实践中,不同学科之间互相渗透、互相影响、共同发展,在办学理念、价值观念、人文情感等方面互相尊重、平等交流、积极融合,实现了强强联合、共同提高,在实践中做出了有益的探索。

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专科院校通过合并重组,可以解决办学规模偏小、布局不合理、学科种类单一等问题,实现高教资源的优化配置,提高办学质量和办学效益。学校组织文化,作为鼓舞士气、加强沟通、优化管理的核心因素,对高校重组的成功起着极为重要的作用。文化重组成功与否,直接关系到重组后的高校能否形成强大的凝聚力、向心力,能否把“资源共享,优势互补,协同发展”的机遇性优势转化为现实的优势。一、对合并高职院校组织文化的认识组织文化理论最初是由美国学者通过比较研究日本企业与美国企业管理方式的差异首先提出来的。20世纪70年代,他们通过比较研究发现,日本经济的成功在于他们出色地将现代技术和管理方法与本国的传统文化结合起来,有效地激励人的士气,同时又发挥了集体的力量[1。]组织文化有两方面的含义:一是特指存在于组织内的文化,由诸如组织成员共同的价值、信念、行为规范等精神因素构成;二是作为一种调节、控制组织行为的管理理论。到20世纪90年代,组织文化成为组织与管理文献中位置排在最前列的内容,成为西方组织理论中的一个流派[2。]理解组织文化的目的,首先是为了培植共同目标和身份感,减少和避免文化冲突,以达到内部整合。其次,文化是一种动态的组织发展。认识和理解组织文化,有助于理解和引导变革。合并后高校的组织文化整合不仅要依靠学校全面提高交流能力,克服交流障碍,使组织内部的信息更为真实可靠,而且要全面改善组织的学习能力,创造意会性、方法性知识传播的环境和气氛,通过学习使集体思维变得越来越默契。任何学校都不可能通过合并来构筑一种全新的组织文化,而只能是对原来各个学校的组织文化的升华、强化、优化或渗透[3。]因此,要全面客观分析合并双方在组织文化上的差异性和互补性,比较其优缺点,然后形成一个有机的整体,以保存原有文化的优点,这个过程也就是文化的扬弃过程。高等职业院校大多数是由中专升格合并而组建的,其作为大学的文化底蕴较为淡薄,显得天生不足。因而作为合并与升格的高职院校在大学建设与发展中,尤其要重视大学文化和大学精神的培育,重视大学组织文化的重构和升华。(一)统一对办学理念与学科发展的认识办学理念是一个学校的精神和灵魂,是学校组织文化的核心。文化的历史惯性,决定了大学合并组建后,原来各个学校的办学理念在相当长的一段时间内,还会继续影响师生的思想和行为方式。办学思想的继承性、稳定性和习惯性决定了学校合并后的相互磨合和融合的艰难性[4],不同的办学理念势必在学校的建设和发展中出现冲突和碰撞,影响领导层的事务决策质量和效率。办学理念的差异同时会影响各种规章制度的顺利执行和效果,加大融合的难度。学科专业的整合是合并高校融合的本质要求,是产生合并效应的重中之重,也是融合环节的关键环节。(二)加强制度融合制度融合是组织文化融合的重点。只有学校的制度融合了,才会政令统一,步调一致。学校所有的改革思想和措施都必须内化于心、外化于行,并最终固化于制度。高职院校制度的建立与融合,一是要符合大学精神和高等教育规律的要求;二是要体现高等职业教育的特点;三是要保留吸收原来学校的历史积淀和精华,使制度构建更为科学,使高职院校的管理更加规范、简洁,初步构建起一个符合学院实际需要的制度管理体系。(三)行为融合是组织文化融合的体现行为是由具有本校文化特色的行为准则共同构成的,包括学校目标、校纪校规、学校文化活动和礼仪及学校的工作作风等,表现了学校在管理上的文化个性特征。组织文化整合的最终要求是教职员工有强大的向心力和凝聚力,主要表现在心往一处想、劲往一处使,“一条心、一股劲、一盘棋”。大学组织文化的三个方面是密不可分的,他们相互影响,相互

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