高职院校思政课考核模式创新的探索与实践

作者:佟艳 刊名:辽宁师专学报(社会科学版) 上传者:戴捷

【摘要】考核是教学活动中的一个重要环节,也是深化教学改革的重要组成部分。立足于高职院校实际,围绕高职培养目标,结合高职生特点,坚持以科学发展观为统领,借鉴多元智能理论,积极构建多元化全方位,能促进大学生全面协调可持续发展的考核新模式,能收到事半功倍的教学效果。

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收稿日期:2015 -01 -10 基金项目:2012 年教育部择优资助计划项目“高职院校思想政治理论课考核模式创新研究与实践”( 12JDSZK008) 阶段成果作者简介: 佟艳( 1967 - ) ,女,辽宁辽阳人,辽阳职业技术学院,教授,主要从事思想政治教育研究。 2015 年第 2 期 辽 宁 师 专 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) NO. 2 2015 ( 总 98 期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE ( SOCIAL SCIENCES EDITION) General No. 98 高职院校思政课考核模式创新的探索与实践 佟 艳 ( 辽阳职业技术学院,辽阳 辽宁 111004) 摘 要: 考核是教学活动中的一个重要环节,也是深化教学改革的重要组成部分。立足于高职院校实际,围绕高职培养目标,结合高职生特点,坚持以科学发展观为统领,借鉴多元智能理论,积极构建多元化全方位,能促进大学生全面协调可持续发展的考核新模式,能收到事半功倍的教学效果。 关键词: 高职院校; 思政课考核模式; 创新; 科学发展观; 多元智能理论 中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号:1008—3898( 2015) 02—0035—03 考核在教学活动中具有指挥棒的作用。创建何种考核模式,采取何种考核措施,运用何种考核手段,不仅决定着教学效果的好坏和教学质量的高低,而且对人才的培养也会产生深远的影响。然而,在高职院校思政课考核中,却比较普遍地存在着“考核的目标定位失衡,考核的检测结果失真,考核的导向功能失效,考核的激励机制失灵,考核的评价意义失信” 〔1〕等弊端,从而出现了“只求分不求深,只修业不修身,只求快不求久”的不良现象,严重影响了思政课教学质量的提高。为不断提高思政课教学的针对性和实效性,在长期的教学改革过程中,笔者针对高职院校思政课考核过程中存在的问题,结合高职培养目标,立足高职生具体实际,积极创新考核模式,并逐步构建了立体化全方位的考核评价体系,收 到了事半功倍的教学效果。 一、解放思想,更新考核理念 思想决定行动,理念决定成败。“人类历史上的每一次重大变革,无一不是以观念创新为先导” 〔2〕。只有转变考核理念,才能超越现有的考核视野,为创新科学有效的思政课考核模式扫除障碍。高职院校思政课教学改革,应当围绕高职院校人才培养目标及市场需求,注重培养和激发大学生的独立思考能力、动手能力、理论联系实际能力以及创新意识和解决问题等能力。 与之相适应,创新思政课考核模式应当坚持以就业为导向,坚持科学发展观为统领,以促进大学生全面发展为目标,借鉴多元智能理论,积极构建多元化全方位的考核理念,实现从以理论传授为中心,向 突出实践和理论为实践服务方向转变; 从以教师为中心,向以教师为主导,以学生为主体的方向转变。只有在这种考核理念指导下构建起来的思政课考核模式,才能更好地发挥考核在思政课教书育人的导 向性作用。 二、立足高职实际,创新考核原则 思政课考核作为教学中的一个重要环节,其改革必须立足于调动大学生学习思想政治理论课的积极性,提高大学生的思想道德境界和综合素养,增强大学生的时代责任感和对现实问题的认知能力,必须要以增强思政课教学实效性为出发点,创新考核 原则。 ( 一) 坚持“知、能、思、品”四位一体的综合考核 原则 多元智能理论认为: “智能在其发展的不同阶段都是以不同的方式显示的,所以对智能的评估和开发,都要以适当的方式进行。” 〔3〕因而,创新思政课考核模式过程中,应当坚持“知、能、品、行”四位一体

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