高职院校思想政治理论课教学体系的探索与实践

作者:王晓莉;裴昉;赵红军 刊名:吉林省教育学院学报(中旬) 上传者:於雅琴

【摘要】对实践性教学的探究可以说是高职院校思想政治理论课程中的薄弱环节,根据我院调查问卷中思想政治课教学理论工作中出现的问题,我们提出了针对性的解决措施,让思想政治教育真正走入学生的内心深处,更好地为师生服务。

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项目简介:本文系2013年度陕西省高等职业教育和继续教育教学改革课题研究项目之一。随着教育教学体系的改革与发展,高职教育已经成为高等教育的重要组成部分。这就使人们开始关注高职教育中的思想政治理论的教学研究,以求培养高素质人才,但是如何开展有效的思想政治理论课教学,是每一位专业的思想政治理论课教师需要在实践中不断探索研究的。一、渭南职业技术学院思想政治教育理论课教学现状我们在渭南职业技术学院(以下简称“我院”)范围内,通过问卷调查、相关资料整合以及对有关人员的座谈走访等形式,分析了我院思想政治教育理论课实践教学的现状。(一)重视知识的传授,忽视了实践应用其实在思想政治理论建设的过程中,我们不仅仅要重视学生知识方面的获取,同时还要关注学生们的实践,要积极帮助学生尽可能多的参与到相应的教学实践中去。问卷显示,53.6%的学生认为思想政治课仅仅是知识的传授。思想政治理论课有它的特殊性,最终是要落脚到实践的基础上。高校开展的思想政治理论课,切实关系到学子的发展状况。忽视思想政治理论课实践教学的重要性,将不利于提高学生自身的思想道德水平,影响学生的专业技能发展,最终难以实现高职教育教学的改革目的。(二)在实际教学中,教学方式和内容较单一思想政治理论课是一门理论性、政治性、思想性非常强的课程,且其内容在长时间内也是相对固定的,这就造成了这些课程教学方式的单一性,一般都是照本宣科。在这个过程中,36.7%的学生处在一种茫然、没有兴趣的状态。思想政治理论课激发不了学生的学习热情,也难以让学生产生共鸣,更何谈在行动上给予学生指导。毕竟,思想政治理论课终究还是要落到实践上的。(三)教学手段传统刻板,网络教学未能有效开展在教学手段的改进上,虽然有19.2%的教师采用了课件教学的方法,但缺乏精心的设计以及准备,基本上是对教材内容简单的复制以及图片的粘贴,没有针对学生的实际需要,对一些典型的案例视频进行分析,也没有对教材内容以及时事新闻材料进行有效的整合,实际上归根结底还是传统讲课方式。没有建立起涵盖教学课件、案例资源以及试题库等等全面的教学信息的资源库,无法从根本上扩大思想政治理论课讲授的空间。(四)考核方式传统、单一通过调查问卷看出,思政课在我院采用的还是相对传统的考核方式,即期末考试一锤定音。没有二、成因分析(一)对我院的思想政治理论课的定位有偏差在市场经济的冲击下,各大高等院校的价值取向越来越功利化。一些高校在面对日益激烈的竞争压力,将学生的专业素质放在了第一位,这也是大多数高等职业院校,包括我院在内存在的普遍问题。有些教师甚至认为思想政治理论课是和专业技术教育争夺资源,间接造成了思想政治教育在教学实施过程中,处处受到限制。(二)学生对思想政治理论课实践性教学的忽视在所有的教学中,学生是主体,教师仅仅是一个引导者,可以说教师教得再好,学生是一种无所谓或者是不支持的态度,教师所有的努力也是白费的。有13.2%的学生认为自己所进行的是高等职业技术教育,就应该是以专业技术课程为主要内容,而那些思想政治课程都是“虚”的,就应该靠边站,不应该在这方面投入太多的时间和精力去学习,甚至有5%的学生一遇到思政课就逃,实践性教学的教育效果可想而知。三、探索符合我院特色的思想政治教育理论课实践教学途径(一)教师要全面提高思想政治素质,做实践性教学的开拓者高职院校思想政治教育要做到理论和实践的统一。我院的所有课程都应该有不同程度的思想政治教育的功能,所有的教师都应当承担相应的思想政治教育的责任。这就要求学工、团委、教务等部门及党员干部都要行动起来,形成合力,达到全面培养学生的实际效果。并

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