初中思想品德课程与综合实践活动资源整合探索

作者:李中霞 刊名:《考试周刊》 上传者:方辉

【摘要】《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。"综合实践活动具有实践性、开放性、自主性、生成性等性质,与思想品德课程有很多共性,因此,将二者资源相整合,可以丰富思想品德课程内容。

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初 中思想 品德课程 与综合 实践活动资源整 合探 索 李中霞 (昆山市城北 中学 ,江苏 昆山 215300) 《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:“从学生 实际出发并将初 中学生逐步扩展 的生 活作 为课程建设 与实施 的基础 :注重与社会实践的联系 ,引导学生 自主参 与丰富多样 的活动 .在认识、体验与践行 中促进正确思想观念 和 良好 道德 品质的形成和发展。”综合实践活动具有实践性、开放性、自主 性、生成性等性质 ,与思想品德课程有很多共性 ,因此 ,将 二者 资源相整合 ,可 以丰富思想 品德课程 内容 ,增强课程 的开放 性、实践性、生成性和教学活力,促进学生成长。 一 、主题式整合 现行 苏人版思想 品德教材 的编排 为单元 主题式 ,各 年级 同一单元主题下 的教材 内容密切相关 ,因此 ,我们可通过综合 实践活动、研究性学习进行有机统整与主题式综合 学习。 一 是开展教材 内容 主题式综合学 习。教师 可把 教材 内容 科学合理地变序或增删 ,将一个单元 的不 同内容 由一个 主题 统领.开展主题式研究性学习活动。例如在七年级下册第二单 元“遵纪守法”教学中,教师对《护佑生命安康》、《筑起防火墙》 两课的教材内容进行主题式整合。以 “未成年人安全伤害事 故”为活动主题 .开展一系列研究 活动 ,首先让学 生调研未成 年人安全伤害事故 的 自然原 因及人为原 因 ,然后分小组讨论 , 提 出预防未成年人安全伤害事故 的有效对策 ,最后 给有 关部 门、学校、家长提出合理化建议。又如在八年级下册第一单元 “分清是非”教学中,教师对《面对诱惑 ,学会说“不”》、《多一点 情趣 ,多一点高雅》两课 的教材内容进行 主题式整合 。以“未成 年人上 网情况调研”为活动主题 ,开展一 系列 研究活动 ,首先 调查班级学生上网的时 间、地点 、内容 、对学习的影响等 ,然后 小组讨论未成年人上网的利与弊 ,并进行归纳总结,最后就网 络化学习问题给学校提出合理化建议。 二是开展拓展性主题实践活动。在结束一个单元的教学 后.教师可开展合理的拓展性主题实践活动,从而丰富学生的 认知与体验,培养其自主探索精神,促进其品德发展。譬如,在 教完 “孝敬父母长辈 ”后 ,我开展 了以“感 恩父母”为主题 的系 列活动:(1)搜一搜 :以小组为单位收集有关以父母 的恩情为 内容的歌曲、视频和诗文并进行交流、展示。(2)做调查:父母 一 天 的劳作 。(3)听一听 :父母的心里话。(4)去实践 :学当一 天父母。完成如下事情:①买菜;②做饭;③刷锅洗碗;④洗衣 服;⑤拖地;⑥交水电费。(5)想一想 :当父母的到底累不累? (6)换位想:假设自己当父母,应该给子女的学习与生活提供 些什么?又如何能保证做到?(7)演一演:以班级或小组为单 位 ,设计策 划剧本 ,组 织编 排片段 表演 、小 品表演 ,通 过 片断 表演和小 品表 演展示 日常生活 中父母关爱 自己的几个 场景 。 (8)说一说 :父母是否需要尊敬 。(9)写一写 :制订 “爱心 回报” 计划 书或建议 书 .或给父母 写一 封信 ,感 谢父母 对 自己 的关 爱 ,说说 自己的感受 和想 法。 (10)学沟 通 :收集有关 与人 (特 别是与父母 、长辈 )交流 、打交道 的技 巧、资料 ,设 计制作成小 报进行交流 。 二、开放式整合 思想品德课程与综合实践活动课程都具有开放性,因

参考文献

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