校企深度融合模式下高职物流实践教学体系的探索

作者:张异;黄翔 刊名:物流工程与管理 上传者:刘东艳

【摘要】针对高职物流实践教学存在的诸多问题,借助校企深度融合的平台,提出"行业认知-岗位技能实训-综合技能实训-顶岗实习"分层次实践教学体系的基本架构、设计思路和实施保障,真正实现学生专业技能与企业用人需求的零对接。

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1实践教学与校企合作的关系实践教学是高职物流管理专业人才培养不可或缺的关键环节,对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实际工作能力发挥着重要作用。而校企合作作为一种新型的实践教育模式,在物流实践教学中具有不可替代的地位。校企合作有助于提高学生的专业素质及实践能力,培养学生成为适应社会的人才。校企合作还是一种能达到资源共享、优势互补的有益机制,既促进学校教学(科研)的进步,又推动企业的发展[1]。为了能从根本上解决物流实践教学中存在的基本条件不够完善、实践教学内容落实不到位、实践教学评价体系不健全、学生实践动手能力差、专业技能不足等诸多问题。必须打破浅层次机械化的校企合作方式,使企业与学校深度融合,从企业的需求出发,把高职物流教育的功能定位、使命、目标融入企业价值链、产业链、企业文化,建立完善的实践教学体系,真正培养适应现代高新技术、管理要求的高技能物流人才。2“校企深度融合”模式创新校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。学校积极开展校企交流与合作,迄今已与重庆新合储贸有限公司、重庆中集物流有限公司、重庆商储物流有限公司上桥物流中心、重庆市龙杨物流有限公司、重庆华达运输(集团)有限公司、重庆海运集团、邦达隆飞物流有限公司、宅急送快运股份有限公司等企业建立紧密的合作关系。为促进“校企合作、工学结合”人才培养模式的教学改革,学校以校外实训基地为平台,采用多种形式全面探索校企深度融合[2]。成立由企业、行业组织参加的物流专业教学指导委员会,在行业人才需求、培养目标、知识技能结构、课程设置、教学内容的确定和学习成果评价等方面充分发挥企业的作用。与物流协会和物流企业合作,实施产学结合、工学交替,建立校企深度合作的物流人才培养培训机制,为物流企业培养具备一定专业理论水平,同时又具备实作能力的对口实用人才。让有条件的合作企业提供专业师资、实训设备,并接受专业教师和学生见习、实习,优先录用学校毕业生,积极参与学校教育与培训活动。落实教师密切联系企业的责任,引导和激励教师主动为企业和社会服务,开展技术研发,促进科技成果转化,实现互利共赢。3“校企深度融合”分层次实践教学体系的构建学校在探索校企密切合作新路子的同时,把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,逐步形成“行业认知-岗位技能实训-综合技能实训-顶岗实习”的“校企深度融合”分层次实践教学体系,循序渐进地培养学生的职业技能。使学生从专业认知、专业素养的培养直至主要专业技能的掌握都在企业实战岗位环境中进行,将理论与实践更加紧密地结合,努力实现学生专业技能与企业用人需求的零对接[3]。3.1行业认知实训第一个层次是行业认知实训,在一年级完成。行业认知就是新生在军训后由教师带队到现实企业中进行为期1周的参观和调查。通过对现实企业物流运作的观摩和考察,让学生感知物流,熟悉物流行业的现状和发展、物流企业的工作环境,物流岗位的操作及能力要求等,并形成一系列待解决的问题,在以后的学习过程中来逐一释疑。3.2岗位技能实训第二个层次是岗位技能实训,安排在二年级。岗位技能实训主要以物流各岗位的职业能力要求为核心培养学生实践技能。以学生完成“工作任务”为教学过程,以理论与实践一体化教学模式使学生在“做中学、学中做”,并建立起工作任务与岗位技能、相关理论及职业知识的联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣,培养自主学习、独立思考的能力和习惯,强化训练职业岗位技能。3.3综合技能实训第三个层次是综合技能实训,在三年级上学期进行。综合技能实训采

参考文献

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