高职院校校园文化形态建设的实践探索

作者:贾文胜 刊名:职业技术教育 上传者:苗辉(综述)

【摘要】我国高职院校校园文化形态建设相对滞后,主要是缺少区域性、地方性特色,职业性和企业性、高等性特征不明显,针对这些问题,杭州职业技术学院积极探索基于校企共同体背景下凸显"文化育人"功能的校园文化形态建设,将校园文化形态建设与高职教育的基本属性,即区域性、职业性、高等性紧密融合,融入区域文化、企业文化和大学文化。

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伴随着高等教育大众化,高等职业教育也得到了迅速发展,截至2009年,全国独立设置的高职院校已达1215所,高等职业教育已占据高等教育的“半壁江山”。与高职教育规模的迅速扩大相比,高职校园文化及文化形态的研究与建设相对滞后。因此,加快高职校园文化形态建设研究,推进高职校园文化形态建设的步伐,已成为学者共同关注的问题。一、高职院校校园文化形态建设的误区由于我国高职院校起步比较晚,基础比较薄弱,高职校园文化形态的内涵及其建设还存在诸多问题,主要表现在以下几个方面:一是地方性和区域性特色不明显。我国高职院校90%左右都属于地方性高职院校。为地方经济服务,为区域经济培养高技能人才,是高职院校建设的重要责任,也是其校园文化形态建设的重要内涵。然而,当前高职院校在校园文化形态建设过程中地方性和区域性特色不突出,模仿性和复制性比较明显,校园文化形态千篇一律。二是忽视高等性和大学文化内涵建设。高等职业教育是高等教育的重要组成部分,凸显高等性,传承大学文化是高职院校校园文化形态建设的应有之义。然而,由于我国绝大多数高职院校是由中专、技校、职工大学等合并升格而来,很多学校忽视高等性和大学文化的内涵建设,或是校园文化形态建设与中专、技校等同,或是攀比普通高等院校的校园文化形态建设,表现为内涵不清,特色不明。三是学校制度与企业制度融合不够。很多学校认为,由于学校文化价值观与企业文化价值观的价值取向不尽相同,当学校制度引入企业或企业制度引入学校时,两种不同的制度会产生冲突或者出现不协调性,因此校企文化融合深度不够。职业教育的根本目标是为行业企业发展提供高素质技能型人才,作为人才供方的学校和作为人才用方的企业,在校企双方制度文化融合的过程中关键是要找准双方利益的结合点和平衡点。二、高职院校校园文化形态建设路径高职院校承担着为地方区域经济培养生产、建设、管理、服务的高素质技能型专门人才的根本任务,校园文化形态建设是提升高职院校人才培养质量的重要载体,是加强内涵建设的重要内容。杭州职业技术学院(以下简称“杭职院”)在坚持正确的办学定位、为地方社会经济发展服务的同时,积极探索校园文化形态建设,凸显地方性,融入区域文化;凸显职业性,融入企业文化;凸显高等性,传承大学文化,探索出一条基于校企共同体背景下凸显“文化育人”功能的地方高职院校校园文化形态建设的新路子[1]。(一)凸显地方性,融入区域文化地方高职校园文化形态建设要与地域经济、区域文化及区域自然环境等因素相匹配,形成个性化、多样化、区域化校园文化形态。杭职院作为杭州市主办的地方性高职院校,杭州市政府一次性投入近3亿元建设学校实训基地(杭州市公共实训基地),基地占地30亩,建筑面积39593平方米,基地内建有先进机械制造、电工电子及自动化技术、汽车维修、信息技术、现代服务业、食品与药品检验、制冷技术等七大实训中心,同时可容纳2600余人实训。公共实训基地面向社会开放,为社会人员提供技术培训与服务,为学校与社会搭建了良好的技术与文化互动平台。学校与杭州市经济技术开发区建立了战略合作联盟,成立学院发展委员会,区校双方共同建立了高职学生创业园、高技能人才培训中心、先进制造业人才培训中心、服务外包人才培训基地和下沙公共图书信息中心,构筑了优势互补、资源共享的区校战略合作平台,促进了学校文化与区域文化的融合与发展。从文化内涵与文化形态来看,学校承办了杭州市甚至浙江省的一些重大的技能比赛项目、文化活动项目,经济技术开发区的高技能人才培训、失地农民培训、企业员工培训等一些重大的培训项目也由学校来承担;面向经济技术开发区开放的学校图书信息中心已经

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