物理实验多元化教学与管理模式的探索

作者:李秀林;红峰;田惠忱;苏和 刊名:呼伦贝尔学院学报 上传者:张硕

【摘要】本文以系统科学理论为指导,根据各学科特点和职业技术教育的要求,按照物理实验的教学功能,将物理实验划分为五级实验课程体系,并建立实验教学管理的信息反馈网络系统,对其所建立的多元化教学与管理模式进行了深入探讨。

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一、目的、恋义呼伦贝尔学院物理系物理实验室承担着本系物理教育、应用电子技术、商务电子、电子信息工程四个专业的实验教学任务。如何充分利用现有实验室设备条件,发挥教学与管理人员的能动作用,这对于以系统科学理论为指导,将物理实验教学与管理作为一个开放系统,按照有序性、整体性、循序渐进性的原则,制定出适合各学科的特点和职业技术化要求的多元化实验教学与管理模式,培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。二、内容(一)、建立五级实验课程教学体系以往实验课程的内容,基本上侧重于物理理论的实验验证,而忽略理论的应用。学生学到的只是简单的模仿和识记,缺乏进一步应用物理知识和技能来分析问题与解决问题的能力。为此必须打破原有的单一封闭的实验课程体系,按照学科特点和职业技术化的要求,从培养复合型、应用型、技术型人才的目标出发,对各门实验课程分层次建立起基本实验、综合性实验、设计性实验、开放性实验和实践性实验等五级实验课程体系,使实验教学步人多元化、科学化的轨道。1、基本实验这部分实验内容是各门课程中最基本的实验,包括基本测量仪器的使用,物理理论、定律的验证等,属于基本的也是学生必须掌握的实验原理、方法和技能的层次,是实验教学内容的主体。如长度的测量,杨氏模量的测量,分光计、示波器、万用表的使用等:2、综合性实验这部分实验是本课程中综合运用物理实验理论、方法和仪器设备,解决物理实验中的一些实际问题。如:简谐振动的研究,电表的改装和校准,近代物理实验、电视机中放电路幅频特性的调整等。以上两部分实验,教学中一般有较明确的实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、注意事项及数据表格等要求。学生通过预习和指导教师的讲解,学员按要求便可以完成。3、设计性实验设计性实验的特点是一种介于基础实验和科学实验之间的教学实验,目的是使学生运用所学的实验知识和技能,在实验方法的考虑、实验仪器的选择、测量条件的确定等方面受到系统的训练。这对培养学生的自信心和努力进取的精神,独立分析问题和解决问题的能力非常有益,为今后从事科学实验、应用设计奠定基础。该实验的关键是按照教学任务要求(由教师提供),学生自己拟定实验方案,包括资料的查找、实验方法仪器的选择、自拟实验步骤、列出数据表格等。通过安装、调试,观测纪录,数据处理,写出实验报告,并对自己的实验结果进行评价。这部分实验一般安排在每门实验课程的后期阶段进行,对学生的要求也要