中国优秀传统文化与高职校园文化的融合

作者:杨建伟; 刊名:才智 上传者:薛长安

【摘要】校园文化是高校文化的集中体现,具有传承性和创新性、层次性与综合性、共同性和独特性相结合的特点。在实际教学生活中,校园文化是对专业文化的补充,学生可以通过校园文化来加强道德、艺术、体育等方面的学习,为提高综合素质打基础,高职校园文化在道德修养上所起的作用更大。

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CulturalHighlands一、高职校园文化及其功能校园文化包括物质基础和精神文明两个方面,物质文化是指教学设备,用来满足学生的学习和生活,包括教室、科研设备、教学仪器以及生活、娱乐设施等。精神文明包括制度文化、行为文化、精神文化等方面。制度文化是学校制定的,用来规范和管理师生的行为准则,是校园文化形成和发展的制度保障;行为文化是校园文化的具体表现,主要体现在教学科研、管理和生活娱乐等方面;精神文化是校园文化的核心,表现在师生的思想观念、人生信仰和道德品质方面。高职校园文化的主要特点是围绕高职院校的办学宗旨来建设的,高职院校的办学特点是“以培养能力为主,以素质教育为本”,在教学中以职能培养和实践能力培养为重点,动手能力、实践能力和社会适应能力是高职的培养目标。因此高职校园文化也有自己的特点,主要体现在职业性、实践性、特色性和企业化方面,其中的特色性指的是职业特色,高职学校的职业都是紧跟时代发展而设立的,具有超前性;而企业化也是高职院校的另一特色,高职学校培养学生并非盲目向学生灌输职业技能,而是根据企业的需求,为企业输送特殊人才。高职校园文化的功能在导向功能、规范功能和凝聚功能之外,还有培养学生职业素养、实践能力、适应社会能力和就业竞争能力方面。而这些特色功能其实是以人文修养和道德素养为基础的。二、高职院校人文素质教育存在的问题高职院校是我国高等教育从精英教育向大众教育转变后的产物,受社会观念影响,高职教育目前存在的主要问题是,在教学中偏重于技能教育,忽视了人文素养。长久以来,我国对大学教育的认知一直存在功利性,古代崇尚“学而优则仕”,而上世纪则奉行“知识改变命运”,利用读书来作为择业的手段。高职教育的目标是培养具有综合素质的技术人才,但社会功利性却只重视技能,认为只有技能出众才能快速找到工作岗位,对于学生的人文素养,品德修养不够重视。而由于高职院校之间的竞争,学校也是注重技能培养,利用学生的就业率来作为招生广告。因此在教学中也偏向于专业教学,忽视了人文素养。人文素养教育需要通过语文、思政、音乐、美术、体育等多方面来吸取,但在高职院校课程设置中,存在严重的偏差,重点放在专业课程方面,人文素养只通过语文和思政教育来进行,而语文教学课时相对少,思政教育中,教材内容哲学化,晦涩枯燥,很难引发学生的兴趣。高职教学中,由于学生在校学习的时间只有两年整,还有一年要用于实习,因此美学课程中的音乐、美术以及传统礼仪修养都很难开设起来。在现实生活中,有些学生尽管有一技之长可以找到工作岗位,但由于道德修养缺乏、心理健康教育不足、与人相处的礼仪不够,在工作中有时与人难以正常交流,缺乏合作精神。正因为人文素养对学生具有重要意义,因此在校园文化中要重视人文素养的培养。三、中国优秀传统文化在校园文化中的体现中国优秀传统文化不仅体现在诗词歌赋、古典小说方面,还体现在道德教育,人文礼仪以及艺术修养方面。我国传统的道德教育非常重要人与人之间的相处,儒家思想提倡的“仁爱”,就是要无条件地善待周边的人,为保持社会和谐,人与人之间只有充满友爱才能达到。在个人道德修养方面,儒家思想提倡“利他束己”、“反求诸己”这样的自我修养和约束。“利他束己”是为了大多数的利益,要严格要求自己;严格要求自己的方式就是“反求诸己”,反省自己有没有做到严于律己。在礼仪方面,我国有专门的典籍《礼记》,告诉人们如何尊老爱幼,如何做客,如何在餐桌上保持优雅风范。传统的艺术修养有琴棋书画,这些虽然是作为娱乐消遣的活动,目的却是促进个人修养,例如利用写字来锻炼人的毅力,用绘画来锻炼人的想象力,用弹琴来抑制急躁,用

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