“双创”背景下高职创新创业教育课程体系建设的探索与实践

作者:姚薇;蔺建英; 刊名:农家参谋 上传者:安代芬

【摘要】随着"大众创业,万众创新"战略的不断深入推进,我国各地区的高职院校都开始开设创新创业教育课程。但由于此课程所发展的时间还较短,所以此课程体系的建设仍处于不完善状态。为此,本文第一部分对高职创新创业教育课程体系中存在的问题进行了分析,第二部分对完善高职创新创业课程体系的举措进行了分析,最后提出了培养学生创业意识与能力策略,仅供相关教育研究参考。

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随着近些年我国高校扩招政策的不断推进,仅2017年的应届毕业生就已经到了820万,这势必会出现部分学生找不到工作的情况。在此背景下,有些高职学生开始萌生了自主创业的想法。为了确保学生的自主创业想法得到有效的落实,我国各高职院校开始设立了创新创业教育课程,旨在为有志创业的学生提供较为有效的帮助,为学生及社会的更好发展奠定扎实基础。1高职创新创业教育课程体系中存在的问题1)课程设置不够合理。“双创”教育背景下,创新创业教育开始被纳入到高职院校的教学体系之中,但由于受发展时间的局限,各院校对此课程的设置存在着明显的不合理情况。如高度重视此课程的院校,会将之纳入到必修课程范围,并开展有效的实践活动;而对于不重视此门课程的院校,只会在开展就业教育的过程中,才会对创新创业教育进行简单的讲解,这样的课程设置,必然会出现由于授课时间短,而导致学生无法对创业进行有效了解的情况,会影响学生将来的自主创业效果。2)师资力量薄弱。由于创新创业教育课程是近些年新兴的一门课程,所以高职院校教学中常存在师资力量薄弱的情况,而之所以此种此不良现象,其原因也比较多:第一,部分高职院校的创新创业教育课程所安排课时较少,所以并未针对此课程聘请全职老师,一般会由担任就业教学的老师暂时担任。第二,还有一些高职院校想要招聘此方面的专业老师,但在寻找具有创业经验的“双师型”老师的过程中,一般具有较大的难度,所以难以招聘到合适的教育者。创业是一项极为复杂的工作,当优质老师严重缺乏之时,必然会导致本校学生难以得到有效的指导。3)理论与实践处于脱节状态。通过对多所高职院校的创新创业教育课程的教学来看,总是存在理论与实践严重脱节的情况,而之所以总是存在此弊端,其原因也比较多样:第一,创业工作是一项经验科学,需要创业者在挫折中不断积累有效的知识,并以亲身的感受来不断提炼。而这正是老师所不具有的实际经历,自然在教学中无法将创业知识的精髓传授给学生,也自然会出现理论实践相脱离的教学现状。第二,创业知识无法通过系统性的理论进行总结,创业的成败与创业环境的关联较为紧密,因地制宜地发挥自身优势是创业成功的关键因素。但在实际的课堂教学过程中,由于老师无法全面的模拟现实中的创业环境,所以必然会影响最终的教学实效性。4)教学内容仅局限于课本中。目前的高职创新创业教育课程的教学过程中,常存在教学内容较为狭窄的情况,而出现此种问题的原因主要是由于以下几点:第一,目前我国各地区的高职院校教育教学过程中,能够发现大多数的学生对创业的热情都不足,此种教育背景下,老师会开始压缩授课内容,长期以往,此课程便会处于“虚设”状态。第二,较多创新创业课程的老师所采取的授课模式仍较为传统,即知识传授型,使得课堂教学仅局限于课本之中。要知道创业所包含的知识面是极为广泛的,仅进行课本知识的教学并无实质性的教育意义,自然不能有效提高创新创业教育的实效性。5)教学手段过于单一。通过对目前我国多所高职院校的创新创业教育课程的调查发现,较多老师所采取的教学手段仍十分单一,如采取板书+说教的教学方式,局限了学生的学习热情及效果。此种单一教学手段的弊端十分的明显:第一,使得课堂教学过程十分的枯燥、无趣,会逐渐丧失学生的学习兴趣,并滋生厌学心理。第二,此种单一的教学手段无法对复杂的创业过程进行详细描述,如创业团队中复杂的心理活动,这些很难将之进行有效的展示,更无法进行针对性的教育。2完善高职创新创业教育课程体系的策略2.1设置合理的课程通过上面问题的分析能够发现,课程设置如果缺乏合理性,那么势必会降低创新创业教育课程的实效性。对此,作为国家教育部分与高职院

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