创新高职院校思想政治理论课教学模式的几点思考

作者:邓先凤 刊名:教育界:高等教育研究(下) 上传者:路彦伟

【摘要】思想政治理论课是我国高等院校的公共必修课,是高校思想政治工作的主要构成部分,是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道.高校思想政治课要真正发挥其主渠道作用和“第一课堂作用”,必须改变传统的教学方法,创新教学模式.文章在分析高职院校思想政治理论课教学现状的基础上,就如何创新思想政治理论课提出了一些思考.

全文阅读

98 2017 年第 36 期(总第 276 期)教育界 / EDUCATION CIRCLE ▲ 课程教学 思想政治理论课(以下简称思政课)是高等学校学科教育 中非常重要的学科,是大学生必修的公共课程,是高校思想政 治工作的主要构成部分,是社会主义价值观教育的主渠道、主 阵地。这门学科有其特殊的使命,这是由我国社会主义的性质 决定的。高校思政课传播的是党的指导思想,高扬的是马克思 主义、毛泽东思想的伟大旗帜,通过传导、引导学生树立正确 的人生观、价值观,帮助他们塑造健康的人格,让学生成为德 才兼备、全面发展的人才。因此,思政课教学与专业课教学相 比,有其自身的特点。长期以来,思想政治理论课教学重“教” 轻“学”,学生对这种教学方式不感兴趣,降低了思想想政治 课的育人功效。笔者认为,在新的历史时期,如何创新思政课 教学模式是值得思政课教师思考的问题。 一、思想政治理论课教学现状调查 要创新思政课课堂教学模式,首先要对思政课的教学方 式、教学效果进行了解,这是课堂教学创新的依据。为了上好 思政课,研究对策,笔者采用了教师教研座谈会、听课、学生 访谈等方式对思政课教学现状进行了解。存在的问题主要有以 下几个方面。 (一)思政教材理论性较强,缺乏实例 目前,高职类院校使用的马克思主义理论研究和建设工程 重点教材思想政治理论课最新版本统编教材。笔者觉得统编教 材适用于本科院校的学生。高职院校学生来源于高校录取线末 端,基础差,学习能力不强,理解力不够;理论性过强的课程, 没有实例,很难吸引学生。 (二)教学手段重“教”轻“学” 大多数思政课教师采用的是传统的教学方法,基本上属于 灌输式、填鸭式教学法。一些教师课堂上很少调动学生积极参 与,没有能够从学生实际出发,也很难做到根据每一个学生的 特点因材施教,使得思政课课堂缺乏活力,很难取得良好的教 学效果。一方面是由于课堂缺乏吸引力,另一方面因高职学生 存在厌学情绪,从而把思政课当成休闲课,上课精神萎靡不振, 玩手机,睡觉,发呆,甚至还旷课,不参与课堂讨论、实践活 动,作业不做,考试不合格。 (三)思政课师资队伍建设有待加强 笔者所在学院的教师多从中职德育教师转换过来,面对高 校思政课教学准备不足,部分年轻教师理论功底欠缺,掌握的 专业知识缺乏必要的广度和深度,教师素质和能力亟须提高。 (四)新媒体传播知识的便捷性、多样化,使学生不 再迷信教师的教学权威 当下智能化的计算机、手机给人们的工作、学习、生活带 来了极大的方便,成为不可缺少的一种交流和工作工具。在这 个媒体不断发展创新的时代,学生的知识不再来源于单一的课 堂教学,利用互联网就可以获取相关方面的知识。尤其公共 基础课之类的学科,学生可以通过媒体便知晓社会中的热点问 题,掌握新的知识。学生不满足于传统的课堂教学,对教师的 权威不再迷信。 二、创新思政课课堂教学的几点思考 高职学院开设的思政必修课程具有内在的、严密的逻辑 性,这就要求我们教师具有深厚的理论根基、较强的教研能力、 高超的授课技巧。 (一)创新高职思政课课堂教学的核心在于教师要提 高对思政课的认识,增强责任感和使命感 今天的高校思想政治工作面对的教育对象是90后,甚至已 有00后。他们伴随着互联网长大,行为时尚化,价值观念多元 化,生活方式多样化,如何用科学的理论武装学生头脑,帮助 学生树立正确的世界观、人生观、价值观,是高校思政理论课 教师思考并要解决的问题。思政课的教学目的有别于专业课。 专业课在于开发学生的智力,培养与提高学生的专业素质,教 学生会“做事”;思政课的目的就是教学生会“做

参考文献

引证文献

问答

我要提问