职业教育吸引力视阈下高职院校的可持续发展

作者:张龙 刊名:教育与职业 上传者:杨会敏

【摘要】"增强职业教育吸引力"是职业教育持续发展的制度性命题。作为我国职业教育的重要组成部分,高职教育尚存在地位不高、吸引力缺乏等问题,这些问题主要来自社会层面、教育层面和学校层面。作为个体的高职院校,需要通过准确定位、苦练内功、拓宽思路、搭建平台、强化服务,努力提升内涵,彰显特色,增强自身吸引力,实现可持续发展。

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进入21世纪以来,伴随我国高等职业教育的迅速发展,高职院校经历了初创阶段、发展阶段和内涵发展探索、国家示范性高职院校建设引领等三个阶段,实现了“跨越式发展”。作为“在提升技术水平和提高社会生产力方面扮演关键角色”的教育类型,职业教育的社会环境、舆论环境和政策环境都得到了明显改善。但是,与德国、澳大利亚等国家相比,我国的职业教育还处于“二流教育”阶段,地位不高,缺乏吸引力。因此,如何“增强职业教育吸引力”既是我国职业教育持续发展的制度性命题,也是作为个体的高职院校实现可持续发展的战略选择。一、增强职业教育吸引力的时代性和紧迫性(一)增强职业教育吸引力是现代经济和社会发展的需要职业教育就是就业教育、生存教育。众所周知,在各类教育中,职业教育是与经济和社会发展联系最直接、最紧密的,也是最具发展活力的一种教育形式。当前,随着经济全球化、技术革新、信息和通信技术的变革,经济社会发展和民众对职业教育的要求也随之发生变化,对职业教育的发展也提出了更高的要求。研究显示,20012010年不仅是我国发展进程中最重要的战略机遇期,也是我国人才资本的快速积累期。从“经济大国”向“经济强国”的转变,从“制造大国”向“制造强国”的提升,如果没有人愿意接受职业教育,如果职业教育对民众没有吸引力,就必然会造成技术人员的短缺,势必制约产业结构和产品结构的转型升级,技术创新和“技术立国”就将成为空话。因此,办好“让人民满意的教育”,增强职业教育的吸引力,既是时代发展之需要,也是经济社会发展之要求。(二)增强职业教育吸引力是我国发展高等职业教育的需要《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》明确提出:“必须坚定不移地把教育事业摆在优先发展的战略地位,必须高度重视和大力发展职业技术教育。”《决定》为我们指明了我国职业技术教育发展的“战略”和“目标”。但总体上看,近年来我国的高等职业教育仍是教育事业的薄弱环节,在取得大发展的同时,社会对职业教育的“认可度”并没有达到人们的理想预期,出现了投资办学中政府热、社会冷,招生工作中老师热、家长冷,校企合作中院校热、企业冷等诸多尴尬。要从根本上破解职业教育的恶性循环,就必须采取切实有效的措施,努力增强职业教育自身的吸引力,提高民众对职业教育的“关注度”,以顺应我国高等职业教育发展的需要。(三)增强职业教育吸引力是高职院校实现可持续发展的需要经过近几年的发展,我国的高职院校作为高等教育大众化整体战略的结果,已占据高等教育的“半壁江山”。作为我国高职教育改革与建设的标志性引擎之一示范校建设的“先导策略”,对高职教育的品牌建设也发挥了积极的推动作用。当前,我国的高职教育正处于规模发展迅速、质量提高艰难的境况,未来几年我国高中阶段学龄人口逐渐减少,在保证高等教育毛入学率基本稳定的情况下,高职院校能否保持目前的招生人数能否在未来职业教育的发展中站稳脚跟、傲立“船头”面对严峻的形势,提升内涵,打造品牌,彰显特色,增强自身的吸引力,就成了高职院校实现可持续发展的必然选择和明智之举。二、现阶段我国职业教育吸引力面临的问题(一)社会层面:传统观念影响社会主导价值取向,职业教育成“无奈选择”1.传统社会文化使职业教育处于教育边缘。2009年4月22日,周济同志在向全国人大常委会报告职业教育改革与发展状况时指出:“社会上有些人不把职业教育当做正规教育,存在着鄙薄职业教育的观念。”传统中国是一个文化政治化倾向非常强烈的国家,“学而优则仕”至今仍是我国社会意识中深层次的消极因素,并影响着人们对职业教育的认识。当前,社会上“重普教、轻职教”,“重研究型人才、轻技能型人才”的现

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