园林专业实施校企合作实践教学模式的探索

作者:李俊英;周永斌;刘迪;王刚 刊名:中国林业教育 上传者:乔琳

【摘要】校企合作实践教学模式是园林专业学生提高实践动手能力的重要途径。针对目前校企合作实践教学模式存在的合作层次浅且需要依靠人际关系建立、企业在培养学生方面存在顾虑、实践教学时间分散、地点很难集中等问题,提出根据社会需求制定培养计划;消除企业顾虑,实施订单式人才培养;合理利用资源,与企业共建师资队伍;调整教学计划,合理安排实践时间;调整课程设置,集中实践教学时间;设置专业方向,实施定向培养;充分利用地缘优势,加强实践教学基地的建设等对策,以推动校企合作实践教学模式的深入探索。

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园林专业是一门综合性和实践性很强的专业,除了要求学生具有合理的知识结构之外,还要有较强的综合能力和实践能力。随着市场竞争的不断加剧和行业发展的日臻成熟,社会对园林专业学生的综合素质以及解决实际问题的能力等要求愈来愈高。实践教学是训练学生观察分析能力、综合运用所学知识解决实际问题能力的有效途径[1]。目前,高等院校的园林专业大多开展了实践教学。但是,由于受到资金及场地等条件的限制,高校很难为学生提供完善的实习条件,从而导致园林专业学生的实际动手能力和社会适应能力较差。而园林企业往往拥有宽敞的实习场地和完善的实习设备,能够解决高校园林专业实践教学面临的难题。因此,为了在市场经济条件下提高大学毕业生的竞争能力以及高校的办学质量,针对园林专业的特点以及园林专业实践教学存在的问题开展校企合作实践教学模式的尝试已势在必行。一、校企合作教育的内涵校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的合作办学的运行机制;是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点,利用学校与企业2种不同的教育环境和教学资源,采取课堂教学与学生实践学习有机结合的形式,培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。校企合作教育要达到的目标是提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才的需要[2]。校企合作教育模式作为一种人才培养模式,不仅仅是要求企业为学校提供经费或科研项目以及校外实习和实训基地等,而且应该贯穿于高校人才培养的全过程。二、校企合作实践教学模式存在的问题(一)校企合作层次浅且需要依靠人际关系建立为了提高园林专业学生的实践能力,在园林专业教学计划中专门在第6学期安排了为期1个月的停课集中实习,目的是让园林专业的学生有机会深入企业进行实践。但是,在学生的实习过程中,笔者发现实习效果并不尽如人意。由于企业与学校之间直接利益的兼容性弱,企业缺乏校企合作的内驱力,所以学生在企业的实习仅限于观摩和听讲座,没有形成一套有机融合的机制[3]。同时,学生到企业实习,缺乏有效的生产实习指导。此外,虽然高校从社会效益、自身发展需要等方面出发期望校企能够合作,但是由于高校的科研能力,特别是产品研发、新技术应用、技术革新等能力,难以与企业的实际需要对接,对企业难以形成足够的吸引力,所以校企合作往往流于形式,很难向深层次发展。因此,目前园林专业学生进入企业实习往往是依靠教师与企业领导良好的个人关系来维系。教育沦为应对司法考试的工具。(责任编辑柳小玲)(二)企业在培养学生方面存在顾虑在人才培养方面,企业与高校是有共同点的,即都期望培养出高素质的人才以服务企业和社会。由于园林企业的生产技术具有相似性,所以人才的流动性较大。因此,在人才培养的实践中,一些园林企业投入了大量的人力和财力培养学生,但是学生毕业时却选择了其他企业就业,导致一些企业的人才培养为他人做了“嫁衣”。这使很多园林企业在提供实践教学基地培养学生方面存在顾虑、积极性不高。通常一个园林行业的技术人员要经过3~5年的实践才能成长为技术较全面的工程师,这期间企业对员工的投入远大于其对企业的回报。所以一些园林企业宁愿用高薪从其他企业聘请人才,也不愿自己培养后备力量。(三)实践教学时间分散,地点很难集中在传统的教学安排模式中,高校将每学期大部分的实践教学都安排为随课进行,实践教学的时间较为分散。所以即便将实践教学安排到企业进行,学生在企业实习的时间也非常有限,尚未适应环境就得离开,从而导致实习效果较差,甚至于白白浪费时间。再加之目前园林企业的规模有限,同时能容纳上百人进行顶岗实习的企业几乎没有,所以学生到企业的实习也只能分散进行。上述这些情况都会影响学

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