高校辅导员主体性研究——兼论辅导员队伍可持续发展的路径

作者:张华敏[1,2] 刊名:学校党建与思想教育:下 上传者:郝兴刚

【摘要】高校辅导员主体性,是指辅导员在工作中所表现出来的能动性、自主性和自为性。文章以教育生态学为视角,对新形势下高校辅导员队伍建设存在的问题进行了深入的剖析,认为提升辅导员的主体性是高校辅导员队伍可持续发展的必由之路。

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堂堡笺堡墨星塑墼! 总 第 529期 高校辅导员主体性研究 — — 兼论辅导员队伍可持续发展的路径 口 张华敏 摘 要:高校辅导员主体性,是指辅导员在工作中所表现 出来的能动性、自主性和 自为性。文章以教 育生态学为视 角,对新形势下高校辅导 员队伍建设存在的问题进行 了深入的剖析 ,认为提升辅导员的 主体性是高校辅 导员队伍可持续发展 的必由之路。 关键词 :辅导员;主体性 ;队伍建设 ;教育生态学;路径 作者简介:张华敏,西南大学教育学部博士研究生,重庆电子工程职业学院副教授 ,主要从事高校德 育、高等教育研究。(重庆 401331) 基金项 目:本文系2014年重庆市教委人文社会科学(大学生思想政治教育)专项课题“基于教育生态学 视 角的高职院校辅导员队伍可持续发展研 究”(项 目编号 SKSZ46)的阶段性成果。 中图分类号:G645 文献标识码 :A 文章编号 :1007—5968(2016)05—0068—03 一 、问题的缘起 依照教育部24号令可知:高校辅导员应是大学 生思想政治教 育的主力军 ,是 大学生健康 成长的指 导者和 引路人 ,辅导 员队伍建设应走 可持续 化发展 之路 。然而在实际工作 中,辅导员队伍却常年不稳 , 人员 流失较 大 ,辅导 员职业倦 怠现象也 比较 突出 。 笔者从教育 生态学 的视角出发 ,对新 形势下高校辅 导员 队伍建设存在 的问题进行 了深入 的剖析 ,认为 上述问题的产生源于建设者缺乏教育生态学 的相关 理念 ,忽视了辅导员在高校教育生态系统中的主体 性作用所致 。 高校教育是一个复杂 的生态 系统 ,内部诸 要素 之间交互作用 ,与外部环境之 间进行物质 、能量和信 息交换,协同进化 ,和谐共生。高校辅导员不是被动 地 、工具式地与周 围的环境发生联 系 ,而是能动地 、 充满激情地 与其他 因子相互作用 ,在动态发展的过 程 中与 之和谐共 生 ,展 现 自己内在的生命价值与外 在 的社 会价值 。人本主义心理学家马斯诺把“自我 实现”看作人的最高要求 ,当这种需要得到满足时 , 人就会产生一种“高峰体验”,他们能够体验到最大 的充实感 、欣慰感和幸福感 。 相反 ,如果辅导员 的 主体性不能得到应有的重视和发展 ,就无法达到 自 我实现 、自我满足的 目标 ,就容易丧失职业理想和工 作干劲 ,产生职业倦怠、抱怨和换岗的念头,这无疑 给辅导员队伍的可持续发展埋下隐患。由此可见 , 一 《 麓 黪 : 重视和提升高校辅导员 因子的主体性是高校辅导员 队伍可持续发展的必由之路。 二、高校辅导员主体性的内涵 康德认为主体是能够按照 自己的自由意志独立 自主地做出决定并付诸行动的人。主体性是作为认 识主体的人在处理外部世界关 系时表现 出来的能动 性和功能性。人的主体性是主体的内在规定 ,是作 为人 的根本性质 。 辅导员 的主体性是指辅导员在 工作中所表现出来的能动性 、自主性 、自为性。 1.主体能动性。高校辅导员是大学生思想政治 教育生态 系统 中的重要 因子 ,担负着培养社会 主义 建设者和接班人的重任。其主体能动性主要表现为 主体的自觉性、选择性和创造性。在处理教育生态 系统内纷繁复杂的因子关系以及因子与外部环境关 系时,他们会 自觉体察 自己所处的环境,分析 自己与 环境的关系,继而根据自己的判断,找出适合 自己发 展 的空间 ,设定行动 的 目标 ,优化行动路径 ,选

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