高校思想政治理论课程实践化教学模式探索

作者:许冠亭;姜建成;田芝健; 刊名:思想理论教育导刊 上传者:李佳

【摘要】思想政治理论课"概论"课程实践化教学模式设定一个目标,通过两项基础、三个环节、四项机制推进实践化教学进程,以五种提升的实现程度来检视设定目标的达成,五大方面有机合体,构成"五位一体"的育人实效性模式。该模式探索问题导向性强,构成要素关联性强,创新成果实效性强,具有较高的应用推广示范价值。

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本.删.眉 阳 匦沦课麟 高校思想政治理论课程实践化 教学模式探索水 许冠亭 姜建成 田芝健 (苏州大学 马克思主义学院,江苏 苏州 215123) [摘 要] 思想政治理论课 “概论”课程实践化教学模式设定一个 目标,通过两项基础、三个环 节、四项机制推进实践化教学进程,以五种提升的实现程度来检视设定目标的达成,五大方面有 机合体,构成 “五位一体”的育人实效性模式。该模式探索问题导向性强,构成要素关联性强, 创新成果实效性强,具有较高的应用推广示范价值。 [关键词] 思想政治理论课;教学模式;实践化教学 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009.2528(2017)02—0098—004 开展思想政治理论课课程实践化教学模式探 索,既是为了贯彻落实中央思想政治理论课所有课 程都要加强实践环节的文件精神 ,也是为了适应大 学生成为创造性和实践性主体的发展需求,更是体 现 了学校领 导和教师将 思想政治理论课 建设成大 学生 “真心喜爱、终身受益 ”的课程的价值追求。 苏州大学在 “毛泽东思想和 中国特色社会主义理论 体系概论 ”(以下简称 “概论 ”)课的实践教学方面 持续探索 ,初步形成 了课程实践化教学模式。该模 式设定一个 目标,通过两项基础、三个环节、四项 机制推进实践化教学进程 ,以五种提升的实现程度 来检视设定 目标的达成,五大方面有机合体,构成 “五位一体”的育人实效性模式。 一 、 实践化教学模式探索问题导向性强 高校思想政治理论课开展实践教学,中央有明 确要求。但师资条件不足、学生意愿不高、活动经 费不敷、实践基地不多,构成 了实践教学推进 的关 键性难题 。苏州大学思想政治理论课课程实践化教 学模式探索,着力针对与现实联系最为密切的 “概 论 ”课的教学实际问题,理论指导、顶层设计和实 践总结三者有机结合,不断试验、积极推进 。探索 过程可以分三个阶段: 第一,2008年起,在全国率先将暑期社会实践 设置成 “概论 ”课的组成部分 。苏州大学一直坚持 把深入实践作为学生成长成才的必由之路,高度重 视学生暑期社会实践,在连续 16年获得 “全国大 学生暑期社会实践先进单位 ”的基础上,2008年按 照 “明确 目标主题 ,优化实践流程,严密保障措施 ” 的原则,创新大学生社会实践活动模式 ,“把本科 一 、 二年级学生的暑期社会实践纳入课程化范围, 并将其命名为 ‘中国特色社会主义理论实践课 ’。 该课程为必修课程 ,合格者可获 2个学分 ”。 』社会 实践分层设置,覆盖全部在校学生, “一年级学生 以认知实践为主,通过认识社会,为中国特色社会 主义理论课程 的学习建立 良好的认识基础;二年级 学生以理论实践为主,重在将中国特色社会主义理 论相关 内容运用于实践、服务社会 、提升认识;高 年级学生和研究生则以专业实践和就业实践为主 , 通过实践环节提升实践能力和水平,有效地服务社 会 ”。 J这一举措,实现了思想政治理 论课教学 内 容与实践环节的有机衔接,激发了师生参与热情 , 本文得到苏州大学教育部全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地、江苏省中国特色社会主义理论体系研究 基地项 目支持。 思想硼埽 陵育 署 列 冬硪思怒 政治|理论繇散薄 当年暑期就围绕改革开放 30年这一主题,组织 了 176支小分队,开展内容丰富、形式多样、覆盖面 广 、实效性强的社会实践活动,促进了社会实践活 动 内涵 、效果和 品牌的提升。后来,苏州大学进一 步规范课程名称 ,定 为 “毛泽 东思想和中国特 色 社会主义

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