高职院校创新创业教育体系的构建与实践

作者:汪磊;黄辉; 刊名:兰州教育学院学报 上传者:吴雨霏

【摘要】本文通过分析开展创新创业教育的意义,以及高职院校创新创业教育现状与不足,并结合高职院校实际,从提高意识、完善课程体系、改进学籍管理制度、提升教师能力、鼓励学生实践、加强协同合作等几个方面,探析高职院校创新创业教育体系的构建与实践.

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国务院办公厅[2015]36号文《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《意见》)指出“深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”[1]《意见》提出了全面深化高校创新创业教育改革的总目标培养学生的创新精神、创业意识,使大学生创新创业能力明显增强,投身创业实践的学生显著增加。高职院校开展创新创业教育有非常迫切和重要的现实意义。首先,创新创业教育有利于缓解高校就业压力。十八大以来,中央提出了“大众创业、万众创新”的发展战略,要求以创业带动就业。当然,高校开展创新创业教育不能简单理解为培养多少学生成功创业和提供多少就业岗位,其根本是培养创新型人才。其次,创新创业教育有利于我国经济转型升级。眼下我国经济迫切需要转型升级,以资源消耗型、劳动密集型为代表的旧的经济增长方式已经无以为继,随着我国劳动力成本不断上升,这些产业大有被东南亚等更具低成本优势的区域和国家取代之势,可以说我国的经济发展面临前有堵截、后有追兵的境地,要摆脱困境,转变经济发展方式,必然需要大批创新创业型高素质技能人才。高职院校应通过培养具有创新和创业精神的学生,为产业结构转型升级、为社会经济发展做出应有的贡献,提升社会对高等职业教育的认可度。一、高职院校开展创新创业教育的现状及困境(一)创新创业实训经费和基地建设不足作为地方色彩浓厚的高职院校一般由地方政府投资主办,由于地区经济发展水平差异较大,一些院校在办学资金上时常捉襟见肘,要充分保障创新创业教育资金的投入面临不小困境。创新创业教育不仅要靠理论知识的传授,更要靠学生参与实训体验,而实验设备的添置需要大量的资金。一套创业模拟实训室的建设就高达几十万元,毋需说创业孵化园,很多高校目前还没有建立大学生创业园等创业项目孵化基地的能力。(二)创新创业教育的师资队伍建设有待加强目前大部分高职院校都没有专门从事创新创业教育教学的师资,创业教育一般由招生就业部门老师或者辅导员担任。这部分老师多数没有创新创业方面的实践经历,在双创教育中显得力不从心。但是,直接大量聘请社会上创业成功人士到高职院校担任创业教师亦不现实,一方面,他们没有足够的时间和精力,且缺乏必要的系统的理论知识,另一方面,他们大多数的创业经历几乎无法复制。所以创新创业教育师资还是得以学校自身的培养为主,校外聘请兼职教师为辅,校内从事双创教育教师需要提高责任心和使命感,积极参加业务培训,有条件的情况下还可以主动创业实践,提升理论与实践相结合的能力,这样才能更好地指导学生。(三)高职学生创新创业素质偏低在高考生源日趋减少的大背景下,高职院校生源素质逐年下降,生源素质良莠不齐,创新创业能力欠缺。虽然有不少高职院校鼓励高职学生积极参加各级各类技能大赛,但现实中积极参赛并取得不错成绩的往往是些“老面孔”,少数学生成了获奖专业户,学生参与面窄。此外,高职大学生参赛的创业项目往往技术含量低,不少创新创业大赛项目是依托老师的科研成果经过包装后参赛的,这使得一部分高职学生的创业大赛变成了演讲比赛,事后真正从事创业的并不多,有违大赛的初衷。(四)缺乏配套的创新创业教育的体系和保障措施教育部提出,从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,并纳入学分管理。学生参与创新创业需要耗费大量的时间和精力,还面临着极高的失败风险。学生在校期间从事创业活动,必然会影响学业,课程无法通过,任课老师也没有权利为其开绿灯。创业活动如何抵充学分,可以抵充哪些课程的学分,在具体执行中存在不小的难度。学

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