高等职业院校学生可持续发展能力的培养研究与实践

作者:王振华; 刊名:教育科学论坛 上传者:范玲娜

【摘要】培养高职学生可持续发展能力是社会经济、行业企业发展的需要,是高职院校人才培养的目标,更是大学生个体发展的必然选择.在实施高职学生可持续发展能力培养工作的探索与实践中,以优化课程设置,加强人文基础教育,实施“教师主导,学生主体”的教学模式等方式,获得有效经验,使学生得到发展.

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JIAOYUKEXUELUNTAN 高等职业院校学生可持续发展能力的培养研究与实践 王振华 摘要:培养高职学生可持续发展能力是社会经济、行业企业发展的需要,是高职院校人才培养的目标,更是大学生个体发展的必然选择。 在实施高职学生可持续发展能力培养工作的探索与实践中,以优化课程设置,加强人文基础教育,实施“教师主导,学生主体”的教学模式等方式,获得有效经验,使学生得到发展。关键词:高职学生;可持续发展能力;实践研究 中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1673-4289(2017)01-0034-03 一、研究背景 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要(2010-2020)》中强调“重视可持续发展教育”,并将其确定为今后很长时期我国教育改革与发展的一个重要战略主题。 可持续发展教育是顺应全球化时代特征及人类发展需要的教育理念, 是主导未来社会发展的教育,它为当前教育的育人思想、教育功能、教学模式的变革、学校发展方向提出了新的思路。 大学生的可持续发展能力可归类为一般可持续发展能力(指作为一般意义上“人”的自我发展和适应社会能力,具体包括身心健康素质、思想道德素质、 科学文化素质) 和职业可持续发展能力(指高职学生在毕业后的职业生涯中,能够不断提高的潜在发展能力,具体包括专业实践能力、创新能力和职业素养),指向大学生在大学阶段及其以后的求学或职业生涯中连续不断地发展和完善自我的能力,亦即学习能力。在信息高速发展的现代社会中, 学会学习比掌握具体的知识和技能更加重要,它是今后人的可持续发展的基础和条件。 据麦可思质量年度报告显示, 大学毕业生普遍缺乏学习动力,学习能力需要进一步提高;环境适应性差,抵抗社会压力能力需要进一步提升;知识比较薄弱,创新能力普遍需要进一步提高。 麦可思对畜牧兽医专业 2013~2015 届毕业生基本工作能力(包括理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力)和创新能力(包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思)分析表明,畜牧兽医专业学生基本工作能力和创新能力呈递增趋势, 但仍然低于全国高职院校的总体水平。 通过问卷调查,显示当代的大学生尤其是 90 后的大学生的基础适应能力、 可迁移能力及后续发展能力比较弱, 目前畜牧兽医专业高职学生毕业 2~3 年或更长的时间大部分处于企业岗位的中下层次,这可能存在专业特点的原因。 学校以 13 级畜牧兽医专业为改革试点专业,探索高等职业院校学生可持续发展能力的培养方式, 在培养适应社会发展、 产业升级转型所需的“下得去、留得住、用得上”的高技能应用型人才同时,注重学生可持续发展能力的培养。 基金项目:四川高等职业教育研究中心立项课题(GZY13C16) 人才培养 2017·01 34 JIAOYUKEXUELUNTAN 二、研究途径及实践 (一)优化课程设置,加强人文基础教育 教育部 《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出,要拓宽技术技能人才终身学习通道, 完善人才培养方案及完善专业课程体系建设。 课程的有效合理设置是保证高职学生专业能力和其他能力培养的基础条件。但是,过去在课程设置方面存在一些误区,如在整体课程开设中有重专业课程轻人文素质类课程的倾向; 在专业课开设中有重动手能力培训轻基础理论培养的倾向。 鉴于此,本学校对 2013 级人才培养方案及课程设置体系进行了修订,立足人才培养目标,以素质课程为基础,以职业拓展课程和能力课程为突破口,紧密结合专业,全面增强学生人文素质修养,将大学生职业生涯可

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