高职院校班级文化建设的探索与实践

作者:丁文刚;包靓 刊名:长春教育学院学报 上传者:闵祥刚

【摘要】近年来,随着高校扩招和教育改革的不断深化,相继出现了大学生就业难、价值观迷失、心理素质低等社会性问题。如何建立一套积极向上、健康有序的班级文化,通过人文教育使得每个学生成为具有健全人格和优良品质、富有个性和魅力的人已成为大家的共识。本文通过班级文化导入方略的研究,从明道、优术、聚心三个步骤来导入班级文化,帮助高职班主任建立起合理的班级文化,服务专业建设,促进学生健康成长。

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丁文刚 / 金华职业技术学院实习研究员(浙江金华 321017);包靓 / 金华职业技术学院实习研究员(浙江金华 321000)。 班级文化作为校园文化的重要组成部分,为莘莘学子的健康成长提供了有力的环境支持。观察中不难发现,即使在同一校园环境里,因为班级文化的差异,班级间有着截然不同的氛围和环境,形成了班级发展水平的差异性和不均衡性。优秀的班级文化有助于学生形成良好道德品质、有助于完善健全的人格、有助于树立积极向上的精神风貌,可以说,良好的班级文化对学生的发展起着至关重要的作用。因此,以班级为单位,以班级文化建设为载体,由点到面开展校园文化建设已成为优化学校教育的有效途径,是促进学校、班级、学生协调发展的一项重要举措。 自 1980 年初建立职业大学至今,我国高等职业教育已走过了30 多年风雨历程。由于种种原因,高职院校在文化建设方面存在一定的滞后性,部分高职院校至今还未意识到文化建设的重要性,校园文化建设和班级文化建设尚处于起步阶段。高职院校迫切需要结合学校自身特点开展相关工作,使得高职院校学生群体能在适合自身发展的班级文化中和谐进步、健康成长。 一、明道:导入之导航系统 韩非子有言道:“道者,万物之始,是非之纪也。是以明君守始以知万物之源,治纪以知善败之端”。简单的理解就是说,道是万物的本原,是非的准则。因此,英明的君主会把握本质来了解万物的起源,研究准则来了解成败的起因。那么班级文化建设的明君是谁呢?班级文化的本质又是什么? 毫无疑问,班主任是班级文化建设的第一责任人,但现实中,高职院校的班级管理中普遍存在“重技能、轻管理”的现象,班主任往往因为种种原因,无暇顾及班级建设。大致上有两种想法,一是班级文化建设是原生态的,需要学生在日常学习生活中慢慢积累、培养、提炼;二是学校已经配备专职辅导员,班级文化建设是辅导员的事情。 高职院校学生与本科院校学生有着较为明显的差异,其突出表现就是极强的社会活动能力和淡薄的自我提升意识,在班级文化建设中形成了强烈的文化矛盾冲突。主要体现在学习态度不端正、学习目标不明确、自我约束力差等。高职院校办学的宗旨是培养应用型的高级技术人才,毕业生往往在第一线从事基本工作,且由于学制的关系,高职学生在校读书时间较短,文化知识的积累较为欠缺;高职学生实习期较长,人员流动性比较大……这与班级文 化建设的文化需求和人员需求形成了矛盾,如果再没有较为强势的导入机制,班级文化建设只能是雾里看花、纸上谈兵。此外,辅导员老师作为学生工作的管理者在班级文化建设方面也存在着先天不足的情况。一方面,辅导员的工作面较大、事务繁杂,服务的对象往往是一个年级,工作的重心在学生日常管理等事务性的工作以及应对各种突发事件上,要开展班级文化建设往往力不从心。另一方面,辅导员普遍较为年轻,缺乏经验,应对方法有限,很难统筹思考班级文化建设问题。 因此,明道的前提就是班主任要充分认识到班级文化建设的重要性,并以第一责任人的姿态积极投身到班级文化建设当中去。 班级文化建设的目的在于通过一定的引导,使得班级同学找到一个能为大家广泛接受并认可的价值观,并以此影响大家的思维和行为习惯,使得班级形成一个较为稳定的、积极向上的班级文化。优秀班级文化建设实际上涵盖了学生个体形象塑造和班级整体形象塑造,是一项系统工程,而要使得班级文化价值体系的作用最大化,必须从整体上进行设计,主要包括以下内容。 1.强化分析。班级文化建设有着鲜明的个性特点,分析班级成员年龄构成、性格特征、兴趣爱好、专业方向、就业意向等实际情况,以此更深入的了解学生的思想动态,从而把握班级文化建设的方向。

参考文献

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