探索高校思想政治理论课实践教学新模式

作者:戴小江;王桂芳 刊名:中共山西省委党校学报 上传者:茹兴坤

【摘要】高校思想政治课实践教学与理论教学以及学生社会实践活动之间既有联系又有明显的不同。在高校思想政治理论课实践教学中,要以理论教学为基础,努力构建课堂、校园、社会有机结合的实践教学新模式,以拓宽实践教学空间,增强思想政治教育的实际效果。

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近年来,高校思想政治理论课教师对实践教学进行了积极的探索,取得了一定的成效,但仍然存在学生参与缺乏广泛性、活动开展缺乏连续性、实践结果缺乏实效性等问题。笔者结合自己多年来思想政治理论课实践教学的经验,针对高校思想政治理论课实践教学的界定和新模式展开探讨,希望能对完善高校思想政治理论课的理论体系有所裨益。一、高校思想政治理论课实践教学的界定高校思想政治理论课实践教学主要包括狭义的实践教学和广义的实践教学这两种观点。狭义的实践教学认为实践教学区别于课堂教学,是利用社会实践等空间组织的教学活动,主要采取实地调研、参观考察、现场参与等形式1。广义的实践教学认为,实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学形式,是学生在教师的指导下,以实践操作为主,采取社会调查、研究讨论、公益活动、原著阅读、志愿服务、专业课实习等方式,有计划、有组织地获得知识、增强能力和素质的一系列教学活动2。狭义的实践教学把社会实践作为唯一形式,而广义的实践教学则把大学生开展的所有社会实践活动都认为是思想政治理论课的实践教学,这些认识的偏颇主要是其未能正确区分和处理思想政治理论课实践教学与课堂理论教学、学生社会实践活动之间的关系。高校思想政治理论课实践教学与课堂理论教学属于其教学过程的两个环节,它们的区别不在于是否在课内和课外进行。因为从实践的角度讲,实践教学不仅可以走出校园,在社会生活中进行,也可以在课堂内、校园中展开。高校教师对于课堂内是否可以开展实践教学一直存在着不同的意见。笔者认为,课堂是教师进行教学活动的场地,这个场地既可以进行理论教学,也可以开展实践教学,区别在于教师组织教学活动的方式上,如案例教学是通过枚举现实社会生活中的例子进行课堂教学,举例是为了说理,直接服务于理论讲授,其属性仍然是理论教学。“只有那些在课堂内相对独立于理论讲授形式之外呈现的实践活动方式才属于实践教学”3,如开展历史人物、历史情景的模拟活动,组织学生放映自拍的“道德实践”“、法治实践”的微电影等。思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践都是大学生思想政治工作的重要组成部分,都是大学生了解社会、服务社会、锻炼自我的实践活动。思想政治理论课的实践教学与大学生的社会实践虽然都是大学生的实践活动,都是以增进学生与社会的交往、提高学生的实践能力为目的,但前者是“实践教学”,后者是“社会实践”,有无“教学”成为二者之间的“分水岭”。思想政治理论课实践教学是一种课程意义上的实践教学过程,是引导学生通过各种方式深入实际,以更好地感悟、消化马克思主义理论,并且运用这些理论成果来分析问题、解决现实问题的教学形式。思想政治理论课实践教学是对理论教学的深化、拓展和延伸,是深化、巩固理论教学成果的重要环节之一。因此,思想政治理论课实践教学没有大学生社会实践的内容宽泛3。综上所述,高校思想政治理论课实践教学是在思想政治理论课教师的指导下,以课堂传授的理论知识为依托,通过学生对社会实际生活的参与和体验,使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。这样的界定相对于狭义的实践教学而言,是指没有把空间局限于学校外面的社会,而是强调学生对社会实际生活的参与和体验,这样的体验既可以是直接的,也可以是间接的;相对于广义的实践教学而言,是指没有把校园的第二课堂、“三下乡”等与思想政治理论课没有直接关系的大学生实践活动也作为思想政治理论课的实践教学。这样的界定为教师开展思想政治理论课实践教学拓宽了活动的空间,使他们可以根据教学计划,利用直观鲜活的社会图像、现实情境模拟等,让学生参与其中,间接获得对社会生活的体验。教师还可以通

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