高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究

作者:吕剑新 刊名:中国成人教育 上传者:张伟

【摘要】为了调动学生的学习能动性,推动思想政治理论课由"教学"式向"导学"式转变,进行有针对性的教学改革研究,本文通过对高职院校思想政治理论课实践教学模式的设计和构建,力求探索高职院校思想政治理论课的教学及其评价的新体系。

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中国成人教育 CHINA ADULT EDUCATION 科完全相同的评价体系和评分标准,即使其他思想政治理论课也不可同日而语。要建立一种动态监控机制,详实记录教学的各个事件和过程,提供动态的质量监控材料给评价者,完善教师教学质量评价系统。 (三)改革教学管理体制 高校管理的中心环节就是教学管理,教学管理在高校中占有重要的分量,它可以保证正常运行的教学活动,也可以让教学质量的提高有序进行。管理体制是具有战略性、根本性和长远性的问题。要使教学改革走上理性的轨道,还须改革大学的教学管理体制。 自上而下的传统直线式管理,管理者和被管理者缺少了协商和交流,较多的是实施管理控制,缺少的是以针对性原则为基础的引导服务。管理其实是一种 服务,要确立管理者和被管理者之间是平等的观念,让一线师生参与决策,变被动为主动,多样化、个性化的发展要求教学管理改变原来的因果决定论、单因素单段控制,非线性非平衡的多变量、多因素的多段控制过程更适合目前的发展。 参考文献: [1]李德昌.新经济与创新素质[M].北京:中国计量出版社, 2007. [2]钟勇为,宋佳.合理的大学教学改革取向:特征与确立[J].江苏高教,2012,(2). [3]杨彩利《. 马克思主义基本原理概论》教学机制革新[J].新西部,2012,(8). 责任编辑:方钢山 经济全球化和国家对经济结构深层次调整,对高端技能型专业人才提出了更新的要求。然而,在培养高端技能型专业人才的实际过程中,仍然过多地偏重培养学生的理论技能,培养出的学生通过了多种考试,但专业的实际使用能力却非常有限。由于高职院校学生就业定向多是从事技术性工作,因此,很多学生认为思想政治理论课与他们今后的工作关系不大而不加重视。高职院校思想政治理论课实践教学模式进行有针对性的教学改革,在有效培养学生高技能的基础上,更好地兼顾对学生自主学习能力、科学创新精神和人文素养的培养,从转变教学观念入手,改革教学模式、创新教学实践过程、提高教学质量,以提高高职院校思想政治理论课的教学成效。 一、高职院校思想政治理论课实践教学模式框架 高职院校思想政治理论课实践教学模式,是运用以人为本的理念,从理论教学、科学研究、实践探索等多角度构建一个以学生为本的互动学习平台,在教师、学院、教师、社会和学生之间形成相互学习和沟通的互动式网络,激发教师的教学、科研积极性和学生 的学习原动力。同时,将抽象的理论与具体的文学艺术等形式作品联系起来,将思想政治理论课与专业教育结合起来,寓教于乐,极大地调动学生的积极性,形成良性互动的教学氛围。 二、思想政治理论课教学功能重构 对思想政治理论课教学功能的认识直接关系到思想政治理论课教学观念的形成和教学方法、教学模式、教学内容、教学评价的选择、设计与实施。经过长期的研究与探索,我们认为思想政治理论课教学主要有四种基本的功能,即认知性功能、调节性功能、实践性功能和职业素养性功能。 思想政治理论课教学的认知性功能主要体现在学习者通过系统的学习,认识、了解和掌握党的路线、方针、政策以及中国化的马克思主义理论,并践行社会主义核心价值时,也就同时接受了它所包含的丰富的理论意义和实践价值,开启了一种新的、更加有见识的观察变化中的自然世界和社会世界的方法。因此,思想政治理论课教学具有拓展心智空间,发展思维能力,培养创新精神的功能,即认知性功能。 高职院校思想政治理论课实践教学模式创新研究 ○吕剑新 [摘要] 为了调动学生的学习能动性,推动思想政治理论课由“教学”式向“导学”式转变,进行有针对性的 教学改革研究,本文通过对高职院校思想政治理论课实践教

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