图书漂流在幼儿语言能力发展中的积极作用

作者:王秀莲; 刊名:文教资料 上传者:宗大伟

【摘要】本文主要对图书漂流活动进行探究,分析其在幼儿语言能力发展中的作用。通过对活动实施的具体步骤、成效性的关键因素及积极作用等方面进行分析,在"图书漂流"活动中能够探寻幼儿成长的轨迹,对幼儿的身心发展起到促进作用。

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引言 所谓图书漂流, 指的是人们将已经读完的书随意放于工作场所中,例如公园长凳、长廊等,等待有人将这本书捡起,并取走进行阅读,读完后可再放回公共场所,让其再进行下一次的漂流。 图书漂流彻底改变了以往图书的界限,让读者阅读时能不受借书证、押金等外物的限制,充分感受阅读的乐趣,获得丰富的知识。 图书漂流在幼儿教育中是有一定影响的, 本文主要探究在幼儿语言能力发展的过程中图书漂流所起到的作用。 1.图书漂流活动展开的流程和步骤 1.1漂流书的征集。 开展幼儿图书漂流活动, 应当选择幼儿读者喜爱的寓言故事、童话故事等漂流书为主,并且鼓励幼儿将自己喜爱的图书捐献出来, 作为幼儿园图书漂流活动的漂流书。 另外,幼儿园可以积极主动与家长沟通,向家长表明在幼儿园开展图书漂流活动的意义, 从而让家长积极配合活动的展开,并积极参与活动中,与幼儿一起进行图书漂流活动。 1.2放漂图书。 在进行图书漂流活动时, 家长可以帮助幼儿将漂流寄语写在漂流扉页上, 主要将文中精彩的介绍和漂流愿望表达出来[1]。 并且在漂流卡上将自己的姓名、班级填写清楚,将漂流卡粘贴在图书上。 随后,教师与幼儿对漂流活动所需要的图书进行归类统计, 并将整理好的图书放置于院内显眼的地方,例如走廊、图书馆及图书室等,将这些地方作为图书漂流站,从而正式开始进行图书漂流之行。 1.3传漂图书。 所谓“传漂图书”,指的是幼儿选择一本图书,在一定期限内看完后,将其放回原处。 并且,阅读完图书,幼儿应当在家长的指导下,将图书阅读卡填写清楚,包括书名、阅读时间及阅读感悟。 例如,幼儿在看完《猜猜我有多爱你》的图书后,可以将图书内出现的“爱大无边”的话语记录在漂流卡上;看完《蓝精灵》的图书后,可以在家长的指导下,总结出图书所表达的意义,如“团结力量大,团结就可以对抗邪恶”[2]。随着传漂的不断深入, 每一张漂流卡都将图书漂流的痕迹清楚地记录着, 每一张阅读卡上都记录着幼儿的思考和感 想。 再者,幼儿自主选择图书进行阅读,帮助幼儿养成遵守规则的良好习惯,懂得分享阅读的感悟。 2.分析“图书漂流”在具体实践中取得成效的关键因素 2.1加大宣传力度,倡导人人参与。 为了让图书漂流活动得以顺利进行, 前期的宣传活动是必不可少的。 幼儿园可以在全园和班级内开展图书漂流活动的启动仪式,包括张贴海报、倡议书等,并将图书漂流活动的要求详细地表述出来[3],从而让家长和孩子都对“图书漂流”有详细的了解,明白开展漂流活动的意义和方法,使孩子和家长在参与的过程中遵守活动的规则, 确保顺利开展漂流活动。 2.2保证活动流程的顺畅。 要很好地完成一次“图书漂流”活动是十分不易的。 虽然从表面上看,漂流的过程十分简单,其实不然,活动的每一个环节都倾注了策划者、组织者及参与者的全部心力,只有足够重视漂流活动的每一个流程,每一个阶段,才能更好地将孩子们带到阅读的环境里,让孩子们对活动更加投入,从而促进“图书漂流”活动的顺利进行[4]。 2.3共同合作,加强漂流品质。 2.3.1与幼儿进行互动,并加以指导。 在开展图书漂流活动的过程中, 教师首先要让孩子们在安静温馨、书香四溢的环境中阅读。 良好的阅读环境对孩子的阅读热情和兴趣是有一定启发作用的, 在这样的环境中,幼儿变以往被动阅读的现象为主动阅读。 再者,良好的阅读习惯是必不可少的。 教师可以以自身为榜样,对孩子言传身教,从而让幼儿静下心来阅读,并仔细地思考,大胆地进行交流。 另外,多样化的阅读形式可以激发幼儿的阅读兴趣,例如个别交流、集体阅读、教师讲述等。除此之外,教师还应当在活动中多观察幼儿喜

参考文献

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