高校课程考核评价方式改革探索与实践

作者:刘娅;周龙; 刊名:教育教学论坛 上传者:许强

【摘要】高校的课程考核评价方式应该与人才培养目标相一致,文章从教学目标与教学方式和考核评价方式三者之间的关系入手,在分析了传统考试存在弊端的基础上,提出了多元化的课程考核评价方式,经过实践探索,教学效果明显提高,方案切实可行.

全文阅读

2O1 7年 7月 第 28期 教 育 教 学 论 坛 EDUCATION TEACHING FORUM Ju].201 7 N0.28 高校课程考核评价方式改革探索与实践 刘 娅,周 龙 (武汉轻工大学 电气与电子工程学院,湖北 武汉 430023) 摘要:高校的课程考核评价方式应该与人才培养目标相一致,文章从教学目标与教学方式和考核评价方 式三者&r.-I的关系入手,在分析了传统考试存在弊端的基础上,提出了多元化的课程考核评价方式,经过实践 探 索,教学效果明显提高,方案切实可行。 关键词:创新型应用人才;课程考核评价;综合素质;多元化 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674—9324(2017)28—0129~02 长久以来,考试是我国高等教育教学中的重要组 成部分 ,是评价教学效果和学生学习能力的主要手 段。通过考试 ,学校能够在一定程度上了解学生对知 识的掌握情况 以及教学效果如何。但从另一方面来 看 ,只是简单地通过标准性、规范性的试卷来评价具 有创造力和能动性的学生 ,只注重知识 的灌输 ,而不 注重实际能力的培养,偏重死记硬背、照本宣科 ,抹煞 了学生的创造力 ,忽视了能力高校的人才培养 目标, 并且使其也随之发生了巨大变化 ,对人才考核的模式 也相应做了调整。高校作为人才培养的重要基地 ,应 当认真分析传统考试中存在的问题 ,重新审视人才评 价的原则与标准 ,探索出一套新的考核评价模式 ,提 高教学的有效性和 目的性 ,促进学生潜能的充分发 挥,从而更好地实现人才培养 目标。 一 、课程考核评价 的 目的 作为学校和教师,首先要弄清楚为什么要进行课 程考核的评价?什么时候进行评价?主要评价什么?这 些问题都非常重要,因为它关系到我们评价的方式和 内容。从普通意义上来说,不论什么类型的课程,都要 进行课程考核评价,一方面是为了了解学生的学习效 果 ,对相关知识或技能的掌握程度如何 ,让老师和学 生都做到心中有数;另一方面 ,通过检验学生对课程 的学习掌握情况 ,来帮助老师不断总结经验 、调整教 学 内容 、改进教学方式方法 ,从而更好地完成教学 目 标。因此 ,合理、有效 、全面的课程考核评价方式是改 善教学效果的关键。 二、传统的课程考核评价方式存在的问题 磊 ‘ 0 ⋯ L l 图1 教学目标、教学方式与评价方法之间的关系 1.只注重书本知识 ,内容覆盖面相对较窄。目前大 部分课程的考试内容覆盖面较窄,只局限于教材中的 应知应会 内容或者甚至只局限于老师所讲述的章节 内容。学生只需要在考前记背一些重要概念和典型例 题,就能检测过关。这些在短期内强化记忆的内容,在 考试结束后就会被迅速遗忘,学了什么根本不知道 , 长此以往,学生的学习缺乏积极性和主动性 ,学习方 法僵化 ,只会 死记 硬背 ,而 忽 略了对 知识 的全面理解 和融会贯通。学生的创新能力和动手解决问题的能力 得不到应有的训 练和培养 。 2.考试形式单一、套路化,无法真正全面考核学生 的综合素质。传统规范化的卷面答题方式 ,将学生分 析 、解决问题的能力以及一切非智力品质的发展排斥 在考试之外 ,导致学生只知道死读书。那些善于思考、 动手能力强 、有想法的学生 ,其能力往往得不到充分 发挥 ,反而将学生的学习导向了应试的歧途 ,颠倒 了 考试为教学服务的主次关系。 3.最终考核成绩的计算不合理 ,过于片面。目前我 国许多高校单科课程的最终成绩是 由平时成绩与期 末卷面成绩两部分构成的。其中期末考试卷面成绩占 的比重较大 ,一般 占70%一80

参考文献

引证文献

问答

我要提问