中职校企合作人才培养模式的实践与探索

作者:郝小琳 刊名:机械职业教育 上传者:乌仁图雅

【摘要】文章介绍了武汉市仪表电子学校光电专业近几年与企业校企合作过程中在订单培养、共同构建专业课程体系、生产性工学实训基地建设、双师型教师培养以及岗位技能训练项目式课程开发等方面的实践与探索情况,并提出了对今后校企合作的建议。

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职业教育只有与生产劳动相结合,逐步形成“产教结合、校企合作”的职业教育办学模式,职业学校和企业才能在合作中实现共赢和科学发展。实践证明,改变以学校和课堂为中心,实行“产教结合、校企合作”的办学模式,是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求,是我国职业教育发展的成功经验,也是符合国际职业教育的发展趋势。近几年,武汉市仪表电子学校师生不断致力于人才培养模式改革,学校领导主动抓校企合作项目,积极组织和探索,直接推动校企合作的深入开展。经过几年的探索与实践,通过校企合作,形成办学特色,推动教学改革,同时加快学校自身的发展,初步构建了适应就业和经济社会发展需要的应用型人才培养体系。一、光电专业校企合作模式实践与探索情况1.实行订单培养,满足市场需求光电子信息产业是“武汉中国光谷”的主导产业,这里有中国最大的光通信器件生产基地武汉电信器件、华工正源光子技术有限公司等。武汉市仪表电子学校位于“武汉中国光谷”中心地带,为了服务地方经济建设,满足光谷光电子领域对人才需求出现高速增长的需求,学校于2001年首开中职学校光电子技术专业,该专业是学校依托武汉“光谷”在光电子领域的科技优势和良好的区位优势创办的特色专业。该专业紧紧抓住国家光电子产业快速发展的机遇,利用光谷光电行业资源,实行订单培养,满足市场需求,给企业提供高质量的生源。从06级学生开始,学校光电专业就与武汉华工科技正源光子技术有限公司等多家企业建立了订单培养模式班。为进一步完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式,2010-2011年度上学期我校光电专业与武汉华工正源光子技术有限公司等企业签订了深度实质性的校企合作协议,建立校企双方长期、稳定的人才培养、使用基地,同时在教学、研究等领域加强合作,充分发挥各自优势,使合作达到优势互补、共同发展。学校实施以职业能力培养为中心的教学模式,为企业输送定向人才。企业方负责将订单培养班培训考核合格达到企业录用标准的学员100%对口安置到相关技术岗位工作,签定就业协议,并在签订的协议中承诺“精品订单班”学生优先安排在关键岗位,享受高于其他普通岗位的薪资待遇;在有升职机会时优先考虑这些学生中的优秀者,为他们今后职业生涯的发展提供更高的上升空间,成为企业的骨干力量,同时这些优秀学生又为学校树立品牌效应。通过学校光电专业与武汉华工正源光子有限公司的深度校企合作,我校被评为“2010年全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业学校”,武汉华工正源光子有限公司被评为“全国机械行业校企合作与人才培养优秀企业”。武汉华工正源光子公司工程师陈宇军主管被湖北省教育厅授予“楚天技能名师”。2.依托行业,校企合作,共同构建光电专业课程体系专业建设是中职教育教学改革成败的关键。只有得到企业的认同和参与,才能确保职业技术教育在人才培养过程中始终围绕社会对技术应用性人才的要求进行,才能确保人才培养的针对性和应用性。深度2012.2校企合作有利于中职教育的专业建设和课程开发,学校与华工正源光子公司签订了深度校企合作协议,并成立了由企业高级工程技术人员、管理人员参加的校企合作委员会,制定了委员会成员的工作职责和工作任务分配及进程安排。光电专业部聘请华工正源光子的企业专家参加光电专业课程体系构建研讨会,与学校专业教师就专业建设方面的问题进行了多次深入的交流,并为订单班制定了专门的实施性教学计划。经与企业工程技术人员共同探讨,将光电专业目前进行的实施性教学计划按企业的需求在六个方面进行了改进,一是加强职业道德、职业素养教育;二是加强0603、0402贴片元件的手工焊接强化训练,使学生焊接技术达到企业生

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