高校人力资源管理专业实践教学体系的构建与实施

作者:杨月坤 刊名:职业时空 上传者:白利军

【摘要】高校人力资源管理专业强调实践性与应用性的特点决定了它必须重视实践教学,以提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。在传统的五大实践教学模块的基础上提出了构建与实施课堂实践教学、模拟实验操作、认识实习和专业实习四位一体、综合立体型的实践教学体系。

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高校人力资源管理专业是一个兼具科学性和实践性,且实践性非常突出的专业学科。这一特点决定了人力资源管理专业建设必须重视实践教学,以提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。一般认为,人力资源管理专业实践教学体系主要由社会实践、专业实践实习、课堂实践教学、专业技能训练和实验教学等五大模块组成。[1]根据人力资源管理专业发展的现实需要,本文认为,高校人力资源管理专业实践教学体系应由校内实践教学和校外实践教学两部分组成,校内实践教学主要包括课堂实践教学与模拟实验操作,校外实践教学主要包括认识实习与专业实习。构建与实施四位一体、综合立体型的实践教学体系已成为人力资源管理专业教育摆脱现实困境的有效途径。一、实践教学体系的构建(一)课堂实践教学课堂实践教学是校内实践教学的一种重要形式,是课堂教学的重要组成部分。高校人力资源管理专业的课堂实践教学主要有案例教学、专家讲座两种形式:1.案例教学。案例教学不同于传统课堂教学中的“举例”及理论研讨,具有明显的实践性优势,可备了一支具有较高社会声望和影响力的师资队伍。地方高校的法学专业建设要依托这些传统的优势在地域内的影响力,创建有本院校特色的法学专业。如,依托政教专业开设法学专业;依托经贸专业开设国际经济法专业;依托电子商务专业开设民商法专业,等等。第四,在准确定位法学专业培养目标和地方高校法学专业定位的基础上,地方高校法学专业应当继续探索,与时俱进,创新法学人才培养的模式。随着经济社会的发展,现代社会对专业设置和专业人才的需求也不断变化。法学教育也应当顺应时代变化,专业建设要顺应时代的发展,才能满足经济和社会发展对人才的需求。因此,法学教育应当结合实际创新法学专业和课程设置,坚持可持续发展的教育观,创新人才培养模式。一个法律人才的素质基本构成要素有三个要素:第一要系统掌握法学专业知识;第二要具备良好的职业道德;第三要具备扎实的法律基本技能。建立法律人才模式是一个系统工程。只有将法律素质教育、法律职业教育、法律技能培训有机整合,才能构成完整的人才培养模式。高等院校的法学教育不等于法律人的培养,仅仅是法律人培养的第一个阶段。所以,素质教育应当是各个专业和各个职业背景的素养教育。所以,地方高校法学专业的人才培养是法律人培养的基础,它必须是素质教育,也必须是培养应用型的人才。如何创新人才培养模式,需要结合本院校的实际,整合教育资源,改革教学内容和方法,联合社会力量。最后,地方法学专业在人才培养方面应具有全球意识。中国加入世界贸易组织后,中国经济成为世界经济的重要组成部分,在激烈的国际竞争过程中,许多新领域急需高端的专业化的法律人才。所以,地方法学专业在面向本地培养人才的同时,应当具备面向世界培养人才的战略眼光,这也是高等法学教育责无旁贷的历史使命和责任。三、准确定位地方高校法学专业的现实意义准确定位地方高校法学专业,能够明确地方高校法学专业的特色内涵,解决地方高校法学专业在人才培养方面存在的认识偏差和诸多现实问题,使地方高校的法学专业为地方经济建设和区域发展服务,为构建和谐社会和建设社会主义法治国家发挥应有的作用,使地方高校法学教育培养的人才真正成为国家和社会需要的、合格的、应用型的高级专门人才。第7卷第10期职业的性更明确、任务也更具体。通过社会调查,学生可以掌握相关领域的第一手资料,为分析、研究相关问题提供参考。如果是学生利用寒暑假进行社会调查,在实施之前,教师要把要调查的问题和内容布置下去,并要求学生在社会调查活动结束时写出调查报告。整个过程应全部由学生独立完成,以培养学生独立工作的能力。暑期的社会调查,如果能和学

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