高职院校思想政治理论课实践教学探析

作者:罗石春; 刊名:闽西职业技术学院学报 上传者:龙江

【摘要】实践教学是高职院校思想政治理论课教学的一个重要环节,在增加学生的感性认识,培养学生实践知识、实践能力、综合素质、创新能力方面具有不可替代的作用.实践教学要更新教育理念,创新教育方法,拓展教育平台,加强校企合作,从而促进实践教学效果的提升.

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长期以来,许多高职院校往往单纯地注重专业课的教学和技能型人才的培养,思想政治理论课(以下简称“思政课”)只被看作是理论教育课,甚至被当作“说教课”,没有把它同社会实践结合起来,直接影响了思政课的教学效果。人们思想品德和世界观的形成离不开社会实践活动,只有通过社会实践,才能更好地建立起接受教育的认识基础和感情基础,也才能更有效地实现知与行的转化。因此,思政课不仅是理论教育课,而且也是社会实践课。一言以蔽之,思政课在形式上是理论的,在本质上却是实践的。理论联系实际、课堂教学与课外教学相结合是思政课教学应一以贯之的基本原则,实践教学无疑是贯彻这一原则的重要途径和手段[1]。正因如此,有必要对当前高职院校思政课实践教学作进一步探析,从而促进其进一步地改进和完善,推进高职院校人才培养工作的创新。一、高职院校思政课实践教学内涵中共中央宣传部、教育部共同发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中提出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”“要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果”。高职院校思政课实践教学是与理论教学既有联系又有区别的教学形式。高职院校思政课实践教学旨在通过实践手段,增强学生理论联系实际,以及利用思想政治理论解决实践问题的能力,最终使得学生能够树立正确的思想价值观与政治导向。相对于高职院校传统的“说教式”“单向式”思想政治理论教学,思政课实践教学将形成“以课堂教学为主线、以实践教学为平台拓展”的教学体系。思政课实践教学以尊重学生主体意识为前提,让学生真正成为思想政治学习的参与者和学习的主体,将学生的主观能动性放在第一位,并且能够得到充分的调动,引导学生利用所学的思想政治理论认识社会,在社会实践行为中接受锻炼,形成良好的行为习惯,实现思想政治素质方面的“知行合一”[2]。纵观高职院校思政课实践教学现状,大多是根据《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程标准和教学要求,组织大学生开展丰富多彩的社会实践活动。思政课实践教学大致可划分为“校内”与“校外”两种类别。校内实践可称为“小实践”,校外实践可称为“大实践”。“小实践”侧重于感性的、直观的、具象性的、便于学生参与的一些活动,包括在课堂内外进行演讲、竞赛、播放教学录像、组织课堂讨论和观摩及社团、校内调研等各类校园活动;“大实践”是在思政课教学中采取走出去的方式,组织大学生走出校门,到基层去,到群众中去,深入社会,贴近生活,结合高职院校的实验实训,在校外实验实训基地开展社会调查实践以及参观、体验、志愿者服务等活动。二、高职院校思政课实践教学存在的问题近年来,各高职院校高度重视思想政治教育教学,尤其是在思政课的实践教学方面取得了可喜的成绩,但是仍然存在许多不足之处,主要表现在以下几方面。(一)教学理念陈旧,与人才培养目标不协同教育部《20032007教育振兴行动计划》中提出要“大力培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”。高职院校的应用性、技能性人才培养目标与普通高校的学术理论型人才培养目标的最大差异之处就在于:学生在掌握一定理论知识的同时,能够利用理论知识应用于实践操作。但是当前一些高职教师认为“实践教学”仅仅是学生专业课教学中应广泛使用的模式,在思想政治理论教学中,仍然要以讲授为主。因此,在高职院校思政课实践教学中,许多教师的任务仍然是典型的“理论传播”,教师的角色是“说教者”与“训导者”,没有真正遵循高职院校人才培养目标的要求,尚未将思想政治教育与职业教

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