工程管理专业应用技术型人才培养模式研究(无全文)

作者:李珊;赫桂梅;杨易; 刊名:当代经济 上传者:

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【摘要】工程管理专业是一门集工程技术和管理于一体的复合型专业,以实践性为其鲜明特色.本文以武汉华夏理工学院为例,从分析工程管理专业人才培养现状及问题入手,提出了进行应用技术型人才培养的新方法及新思路,以期在专业转型的背景下全面提高学生的实践应用能力,促进工程管理专业的发展.

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按照湖北省教育厅“关于在省属本科高校中开展转型发展试点工作通知”(鄂教发20145号)精神,基于自身发展情况及改革要求,武汉华夏理工学院(以下简称“我校”)成为湖北省第二批转型整体试点高校。工程管理作为一门应用实践性较强的专业,改革与转型迫在眉睫。一、工程管理专业人才培养的现状及问题我校于2005年正式申请并得到批准设置工程管理专业。该专业下设于土木建筑工程学院,于2005年开始招生,至今已近11个年头。其间对人才培养模式的改革与尝试从未间断,经过多年的摸索,我校工程管理专业基于“知识、能力与素质三位一体”的思路构建了六模块知识结构的人才培养模式。六模块知识结构具体包括:理论教学模块、集中实践教学模块、个性发展模块、素质拓展与创新教育模块、职业技能教育模块和综合教育模块。六模块的人才培养模式为我校工程管理专业人才培养建立了基本架构,一定程度上促进了学生知识、能力、素质全方位的协调发展,在人才培养中取得了一定的成绩。但在具体实施过程中,还存在诸多问题:课程体系设置上有待优化调整,专业特色及核心竞争力有待进一步突出;实践教学环节偏软,校外实习难度较大,实习基地建设举步维艰;实践教学师资队伍薄弱等。二、工程管理专业人才培养模式的探索1、人才培养方案的制定围绕培养应用技术型人才的发展目标,根据社会、地方、行业及用人单位的需求,对人才培养方案进行不断的修订与调整,使人才培养方案适应社会、地方、行业的发展,凸显本专业的培养特色。(1)成立专业委员会,引导人才培养计划的方向。人才培养计划是进行人才培养的纲领性、指导性文件,是教学活动实施的基本依据,对人才培养意义重大。基于应用技术型人才培养的目标,应坚持以服务为宗旨、以就业为导向,针对“适用、实用、会用、好用”的应用技术型人才的特点,进行人才培养计划的制定。德国在应用技术性人才培养方面历史悠久,成效显著,成为世界高等教育的典范。在人才培养方案的制定过程中,可以充分吸取德国应用技术型大学的先进经验,由“企业+学校”共同成立专业委员会,企业直接参与专业建设,共同制定培养计划。以企业的具体工作岗位职责为指引,推导出学习领域,从而确定学习内容与课程设置,人才培养计划的形成过程如图1所示。图1人才培养计划的形成过程(2)建立“三大平台”课程体系,培养“三大能力”。工程管理专业强调学生具备全过程工程项目管理的职业能力和基本素质,在课程设置上,建立学科基础平台、应用能力平台及素质拓展平台“三大平台”课程体系,培养学生的专业实施能力、职业行为能力和创新学习能力,如图2所示。学科基础平台侧重于提供学科基本理论及专业理论的相关知识;应用能力平台侧重于以就业岗位为基础,提供与市场需求结合紧密的职业课程、实践课程及技术操作性课程,可以尝试以工程管理专业就业方向(如报建专员、测量专员、投资专员、合同管理专员、造价专员、施工管理专员等)的岗位职责为基础,通过对用人单位及毕业生的调查,或者邀请企业人员参与等方式来确定每个工作岗位应该具备的专业实施能力及职业行为能力,使课程的设置与实际的工作岗位相对接;素质拓展平台侧重于培养符合新时代要求的基本素质及职业素质,如学习能力、创新精神、职业素养、职业道德等。三大平台既相互独立又有机结合,齐头并进、互相促进,充分体现应用技术型人才培养的特点。图2“三大平台、三大能力”的课程体系2、加强实践教学体系建设应用技术型人才培养模式的改革与调整,重点是不断探索与理论教学紧密结合的实践教学体系,把实践教学内容贯穿于教学全过程之中,形成实践教学新机制,努力将实践能力培养贯穿人才培养的始终。(1)合理设置实践教学环

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