战略管理视角下高职院校创新创业教育实践体系的构建

作者:丁娟慧; 刊名:职业技术教育 上传者:刘炜

【摘要】目前高职院校不重视创新创业教育,也缺少创新创业政策环境支持,创新创业课程内容和课程设置与人才培养不相匹配.针对这些问题,高职院校必须树立全新的创新创业教育观念,优化创新创业教育保障体系,完善创新创业教学管理,建立创新创业教育反馈评价机制等,全面促进创新创业教育的变革.

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创新创业教育是当前高职院校教育教学改革焦点问题之一。从战略管理的角度出发,将战略管理引入创新创业教育实践体系中,通过对高职院校自身条件的分析,让其与外界环境相适应,将有效提升大学生的创新思维、创业意识及创新创业能力。一、高职院校开展创新创业教育的现实诉求高等职业教育承担着为社会培养服务、管理、建设等领域急需的高素质技能型人才的任务。但总体来看,受学龄人口持续减少等因素的影响,越来越多的高职院校出现生源减少、经费不足等问题,生存的压力也直接影响了毕业生的就业质量。为使毕业生适应以后企业、社会的各种需要,高职院校应把创新意识和创业技能培育放在首位,主动塑造学生的创新创业素养。本文从南京铁道职业技术学院选取学生发放问卷进行调查,共发放350份问卷,回收有效问卷310份,问卷有效率88.6%。对310份问卷进行分析,其中男性60名,占19.4%,女性250名,占81.6%;大一新生89人,占28.7%,大二学生150人,占48.4%,大三学生71人,占22.9%。调查发现,有14%的在校学生打算毕业后创业,在这些学生中,有26%的学生是一直以来有明确的创业打算,有68%的学生本身有创业的考虑,但不知从何下手。可见,高职院校必须尽早完善人才培养方案,以培养高职生的创业基本素养为基础,适应学生不断发展的个体需求,结合专业课教学与创新创业教育,培养学生的创业精神和创业能力。二、高职院校创新创业教育的现状分析(一)高职院校对创新创业教育重视程度不足调查发现,有三分之一的学生不清楚学校是否开设创新创业相关课程,有28%的学生未修读过任何创新创业课程,修过三门及以上创新创业课程的人数仅占6%。从本质上来说,学生缺乏自主创业的内在愿望和想法。调查中,有60%的学生在毕业时会选择找工作,24%会选择深造,仅有人:丁娟慧14%的在校学生打算在毕业后创业,而有成熟创业想法的仅占2.6%。与欧美国家相比,我国政府对创业教育的投入程度较低,当前主要通过减免政策、对高科技企业提供服务和支持等,大学生获取创业资金的手段少。各高职院校资金不足,无法提供充足的创业资源及创业实践平台[1]。调查了解到,有77.4%的学生在大学期间从未参与过省校级大学生创新创业项目,整体上仅有6.1%的学生正在创业。(二)创新创业教育的政策保障力度不足当前,各地关于创新创业的政策缺少针对性和系统性,很多政策出发点和目的都是解决就业难题,这些政策缺少针对性、可操作性、周密性,难以与创业教育的运行机制、目标、创业效果等相应对,无法有效、真实、客观地指导学生创业。调查发现,有超过一半的学生认为创业中最大的障碍是自身经验不足,缺乏社会关系,有32%的学生认为资金不足,无创业方向是主要障碍,其他则是对创业政策不熟悉。近半数的学生认为适合的社会环境及政策支持是创业的必备条件,而认为是学校或社会提供培训和服务的仅占6%。绝大部分想创业的毕业生对各地政府的创业政策处于模糊了解的状态,部分还不怎么清楚政府的鼓励支持政策。有近44%的创业学生不清楚大学生创业优惠政策,仅有4%的学生对各项政策都了解。(三)创新创业教育师资团队不合理调查发现,认为就业指导教师能提供一部分帮助的学生占56%,认为其不能提供帮助的占22%。由于我国创新创业教育任务重、起步晚,高职院校的创新创业教育教师数量稀缺,结构不合理,师资队伍不稳定。创新创业教育不仅需要丰富、综合的理论知识,更需要有效、现实的实践指导。目前,高职院校校内教师缺乏创新创业教育理论知识,实战经验尚浅,大多数没有经历过创业的过程,对企业营运不了解。在开展具体的创新创业教育时,很容易只

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