基于现代学徒制模式的校企深度融合实践探索

作者:夏位前; 刊名:科技展望 上传者:冯金辉

【摘要】现代学徒制是学校与企业合作采用师傅带徒弟的形式以强化实践教学的一种人才培养模式,对培养应用型高技能人才具有广泛的适用价值,受到教育届、企业届的高度重视.高职院校教育教学改革,如何做到校企深度融合已经成为热门课题,在改革创新的背景下,从政策措施、校企协同、培养模式、过程性考核等角度,积极探索新的学徒制形态具有重要的意义.

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根据教育部《关于开展(2015-2018)》、四川省教育厅《关于印发的通知》、四川省教育厅、四川省经信委《关于开展现代学徒制试点工作的实施意见》的相关要求,到2017年逐步推行校企分工合作、协同育人、共同发展的人才培养模式,使现代学徒制成为我省职业院校培养技术技能人才的重要途径。根据四川省人民政府《关于加快电子商务产业发展的实施意见》(川府发[2016]4号)、四川省人民政府办公厅《关于印发四川省促进农村电子商务加快发展实施方案的通知》(川办函[2016]23号)、四川省商务厅关于印发《2016年四川省电子商务精准扶贫工作要点》的通知等文件精神,四川天一学院作为四川省教育厅首批省级现代学徒制试点单位,积极开展电子商务等试点专业的研究与实践,创新体制机制,创建特色专业,服务地方经济,实现校地校企“双赢”与可持续发展。1现代学徒制模式下的相关政策措施(1)创新管理体制,建立跨部门的试点工作领导小组,负责对试点工作进行指导、协调、管理与决策,定期会商和解决有关试点工作中出现的重大问题。为确保现代学徒制试点更好试行,学院专门成立现代学徒制试点领导小组,由校长亲自挂帅,分工到相关职能部门,责任具体到人。(2)制订试点工作的扶持政策,加强对招生工作的统筹协调,扩大试点院校试点专业的招生自主权。2016级招生计划180人,实际招生201人。2017年招生计划220人,实行学校、企业协同招生,教育集团其他院校招生处协同招生。(3)提出“四个一点”,加大投入力度,从财政资助、政府购买、学校投入、企业投入等方面采取措施,引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。为积极探讨实施混合所有制的可行性,提出“四个一点”解决经费问题,其内涵是政府扶持一点、企业支持一点、学院拿出一点、学生承担一点。学院从院长基金和课时费支出两个方面,合计投入资金11700元;企业投入,包括耗材和优秀学生考察费,合计投入资金6500元,2016年现代学徒制试点共计投入18200元。2017年,企业接纳5个班220人的教学实训,预计投入资金,包括课时费、耗材、研讨费等支出,合计43000元。(4)制定实施工作方案,包括出台配套政策、保障条件、应对措施等内容,切实解决试点过程中的实际问题。通过制定各种政策引导、规范和激励“教学企业”建设,制定人才培养制度,如《“教学企业”建设指导意见》、《“教学企业”建设管理办法》、《“教学企业”建设服务规范》、《校企互聘共培、双岗双薪管理办法》、《“教学企业”评级与奖励办法》等规章制度。(5)采用项目管理模式。按照“目标指向、项目管理、过程控制、动态反馈、循环提升”的原则,实行项目负责人制,承担重点工作和建设项目的负责人是第一责任人;第一责任人要按照重点工作和建设项目的预期目标,负责工作实施,并配合督导做好工作的监控和跟踪工作。2016年,总结校企合作经验,借鉴其他高职院校现代学徒制试点成果,制作电子商务等专业现代学徒制试点项目任务书。2现代学徒制模式下的校企协同育人体制机制协同创新育人是推进高校内涵式发展,提升创新能力,提高人才培养质量的重要方式。学院借鉴德国“双元制”以及新加坡“教学工厂”经验,改革和创新人才培养模式,提高人才培养质量,满足社会经济发展要求并取得一定的效果。2.1构建校企“双主体”,建立校企协同育人运作体制具体做法:(1)转变“双主体”中企业主体的地位。随着办学体制机制的深化改革,在办学和专业人才培养过程中,企业逐渐从功能作用主体走向法律地位主体。(2)构建一种融合双方优势资源的校企“双主体”人才培养新模式,也就是建立一种创新型的由两个培养主体

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