校企合作的现代学徒制模式下化工类专业教学模式的探索与实践

作者:李继友;宋翔;杨慧;涂郑禹; 刊名:天津职业院校联合学报 上传者:王红

【摘要】在当前我国的化工职业教育中,现代学徒制已然是主流模式,然而能够有效服务于它并与之匹配的新的化工类专业教学模式却仍然缺失.文章正是从高职化工专业传统教学模式的局限性、“六合一体”新教学模式的建立、探索与实践等角度进行了初步的研究与阐述.

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一、前言现代学徒制是指通过学校和企业之间深度合作及教师与师傅联合传授,对职业院校在校学生以技能培养为主体的现代人才培养模式。现代学徒制是以学生(学徒)为培养的主体,其根本的出发点就是通过学校与企业间深层次合作,提高学生的培养质量,与此同时满足企业对技能型人才的需求,最终达到校企双赢之目的。其中,教学模式作为核心部分,很大程度上决定了现代学徒制实施的水平和成效。然而目前高职化工专业传统教学模式存在诸多方面的局限性,这从很大程度上阻碍了高职化工专业现代学徒制的发展和完善。本文在天津市教育科学“十三五”规划课题《现代学徒制思维下高职化工类专业人才培养模式改革与实践创新研究》的基金支持下,依托2015年8月教育部已遴选出的首批现代学徒制试点单位天津渤化集团公司的平台,以天津渤海职业技术学院与天津德凯化工股份有限公司校企共建现代学徒制化工试点班为真实载体,专门针对校企合作的现代学徒制模式下化工类专业新教学模式部分展开针对性和创造性的研究、探索与实践。二、高职化工专业传统教学模式的局限性目前高职化工专业传统教学模式的局限性主要存在于以下三方面:第一、传统教学模式把传授知识的有效程度作为唯一衡量标准,忽视对职业素养与专业技能的培养,导致培养的学生与行业企业的实际需求存在相当程度的脱节;第二、传统教学模式在实际教学过程中过分强调老师的“教”而忽视了学生的“学”,导致学生失去了作为学习主人翁应有的主体性和积极性,教学效果并不理想;第三、在传统教学模式下,学生学到的专业知识与实操技能比较有限,而且毕业后常常会发现所学知识技能在自己的实际工作岗位上无用武之地,或是远远不够用,不能满足企业的需求。不难看出,高职化工类专业传统教学模式明显已然不能有效的服务于校企合作的现代学徒制模式了。三、高职化工类专业“六合一体”新教学模式的建立、探索与实践为了达到有效服务于校企合作的现代学徒制模式的目的,在大量前期调研和相关教科研课题的潜心研究基础上,以天津渤海职业技术学院能源化工系与德凯化工有限公司校企共建现代学徒制化工试点班为真实载体,研究探索出一套具有化工行业技术密集型、涉及高温高压、连续性生产的高职化工类特色专业的新教学模式“六合一体”教学模式。“六合一体”教学模式主要是指工学结“合”、校企“合”作、双证融“合”、理实联“合”、项目化教学做“合”一、信息化与国际化配“合”之“六合一体”的高职化工类特色专业新教学模式。(一)工学结“合”相对于职业院校常规的2+0.5+0.5的工学交替模式,在德凯现代学徒制试点班的具体实践中,我们针对德凯化工有限公司实际下厂调研对于岗位需求、关键核心能力、企业文化等情况,创造性的实施了灵活、弹性、多形式的“德凯班”工学结合教学模式,主要采取第二课堂教学形式,组织三大模块教学体系,很好的协调了德凯公司生产任务的不确定性和学院教学任务连续性间的矛盾,根据校企生三方的实际人才培养需求,第二学期到第四学期期间,每学期在合适的时间点组织至少三次试点班学生和任课教师去德凯化工有限公司下厂、参观、学习、带着问题向企业指派给试点班的“师傅”请教和交流。除此以外,还充分利用试点班大一和大二期间的每一次寒暑假时间,组织试点班师生到德凯公司进行为期一到两周的下厂跟岗锻炼,企业派师傅、技术人员集中管理、学生吃住在企业、企业给学生发放生活费。学生跟着师傅们实地学习实操技能和经验,跟师傅们同吃同住,学习和工作方面的任何问题都能及时得到交流和分析解决。试点班的同学们能够清晰的意识到,他们不光是学院的在校学生,而且从进现代学徒制德凯试点班的那一刻开始,他们就已经是德凯企业的真正员

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