基于校企合作的园林专业应用型人才培养模式研究

作者:高玉福;荣立苹; 刊名:黑龙江教育(高教研究与评估) 上传者:杨敏

【摘要】园林专业具有较强的应用性。校企合作的园林专业人才培养模式符合社会经济发展需求,有利于发挥校企双方各自优势,互惠互利,实现共赢。文章从合作企业遴选、学生专业认知、校企合作管理平台建设、师资队伍建设、时间保证措施、定向专业技能人才培养措施及共享信息平台建设等方面阐述了校企合作园林专业人才培养实施方案。

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随着经济的快速发展和城市化进程的不断推进,城乡人居环境质量备受社会各界广泛关注。尤其是十八大以来,在生态文明、美丽中国、新型城镇化以及新农村建设等政策方针的指引下,风景园林行业迎来了前所未有的机遇和挑战。公共绿地规划建设、房地产开发等领域对园林专业人才的需求与日俱增,并且对园林行业从业人员的专业技术水平也提出了更高的要求[1]。虽然,目前国内各大农林类、理工类院校以及地方学院争相开设园林专业,使得园林专业技术人员在数量上有所增加,但从企业对园林专业人才技能需求的角度来看,很多高校刚毕业的园林专业学生无法胜任相应的专业技术岗位[2]。校企合作的园林专业人才培养模式可有效解决这一问题,从而培养出合格的园林专业技术人才。一、校企合作人才培养的目的校企合作是一种以市场经济发展为导向、紧密围绕社会需求的人才培养机制,注重人才的实用性和实效性。该模式要求在人才培养过程中,充分发挥学校和企业的自身优势,合理利用各自资源,将理论教学与实践教学相融合,着力提高学生创新能力、就业竞争力及综合素质,从而培养符合用人单位需求的专业技术人才[3]。校企合作是新形势下普通高校应用型专业实践教学发展的必然趋势,校企合作的顺利开展,有利于学校根据企业生产的实际需求,结合园林行业市场发展动态,及时调整教学方案,全面锻炼学生各项专业技能,培养企业真正需要的专业技术人才。二、校企合作人才培养的必要性园林专业具有较强的应用性。广泛开展校企合作对提高学校办学质量、降低企业生产成本、提升学生专业技能等方面都有着重要作用。(一)学校层面目前,国内高校大部分园林专业办学时间较短,其中农林类院校主要依托学校原有的园艺、林学等专业,而工科类院校则主要依靠建筑学、城市规划等专业已有条件的基础上开设而成,园林专业面临着自有师资力量薄弱、实践教学条件有限等问题,严重影响了园林专业人才培养的质量。开展校企合作,一方面可以聘请实践经验丰富的工程师指导学生实践教学,缓解师资力量匮乏的问题;另一方面企业生产中的实际项目为学生实践教学提供了理想的场地。(二)企业层面随着城市化进程的不断推进,大多数园林企业面临着“良将难求”的发展瓶颈。开展校企合作可以在平时让学生参与到实际项目中,使他们作为助手完成相关辅助工作,以便企业可以组织有限力量投入核心工作中,提高工作效率。此外,可以减少企业聘用人员数量,降低企业生产成本。对于工作中表现优秀的学生,企业可在学生就业时优先聘用,作为后续人才储备。(三)学生层面就业是大学教育的主要任务之一。目前高校大多数园林专业教育还存在重理论、轻实践的现象,致使学生动手能力较差。就业时,企业由于项目工期等客观条件限制,更加青睐有工作经验的园林专业技术人才。而应届毕业生因缺乏必要的工作经验,在应聘时常处于劣势,缺乏竞争力。校企合作园林专业人才培养过程中,学生可将课堂教学中学习的理论知识在企业实践中加以运用,理论联系实际,并且通过参与实际工程项目,切身感受相关岗位所需掌握的专业技能,提高学习热情,为将来就业或创业奠定坚实基础。三、校企合作人才培养实施方案(一)合作企业遴选校企合作人才培养过程中企业文化、参与热情、业务领域等因素直接影响着人才培养质量。因此在选择合作企业时,应着重考虑企业对人才培养的认识,现有专业技术人员数量、主营业务领域、未来发展方向、可指导学生实践教学的内容和接收学生数量等重要信息,从而判断是否有必要开展校企合作,此外,为便于校企双方交流,企业选择范围通常遵循以省内企业为主、省外企业为辅的基本原则,兼顾不同专业发展方向、企业运营机制等因素,对符合要求、适宜开展校企合作联合培养园

参考文献

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