高职院校创业管理专业的实践教学体系构建与过程实现

作者:张红艳 刊名:《时代教育》 上传者:王建军

【摘要】创业管理专业实践教学体系的研究与开发,能够完善学生的知识结构,提高学生的创业素质与创业能力。本文通过对高职院校创业管理专业实践教学体系各个组成部分的构建研究,形成“教学分阶段、内容分层次、教学多样化、条件为支撑、管理作保障”的应用型人才实践教学体系,为实践教学计划的制定提供了理论依据。

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No.O2 塾 TIME EDUCATION February 高职院校创业管理专业的实践教学体系构建与过程实现 张红艳 摘要:创业管理专业 实践教学体系的研究与开发 ,能够完善学生的知识结构,提高学生的创业素质与创业能力。本文通过对高职 院校创业管理专业实践教学体系各个组成部分的构建研究,形成“教学分阶段、内容分层次、教学多样化、条件为支撑、管理作保障”的 应用型人才实践教学体 系,为实践教学计划的制定提供了理论依据。 关键词:高职 创业管理专业 实践教学体系 中图分类号:G710 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672—8181.2015.03.015 随着新经济时代到来,大学除承担研究和教学这两个传统使 命外,开始为学生提供创业教育,或是直接给学生提供创业机 会。创业管理专业应运而生,其人才培养目标为:“通过培养创业 意识、了解创业知识、体验创业过程,使大学生能像企业家一样行 为,具备将来从事职业所需的知识、技能和特质”。 1 实践教学体系构建依据 一 般而言,高职课程体系包括理论课与实践课,理论课程指 传授给学生某一学科最基本、最系统的理论知识 ,包括通用基础 课、专业基础课、专业课;实践课程指学生运用所学理论知识,动 手实践检验所学知识并获取新的知识 ,包括实验、实习、实训课。 在创业教育中,这种本质上属于学科导向的课程体系和布局造成 培养手段与培养目标背反。为此,要将理论与实践课程整合,创 新实践课程,通过丰富多样的途径,构建“分阶段、多层次、多样 性”的实践教学体系。 第一阶段,初步培养学生创业意识、创业品质,教学形式包括 基础实践课程(军训 、项 目或活动的策划和实施、企业家进课堂、 调查访谈等)。 第二阶段 ,提升创业意识及创业品质,获取创业知识,培养团 队合作精神。教学形式是课程设计(商业计划书、企业成长战略 等)、企业经营模拟实践(案例教学、创业大赛、模拟创业实践、社 团活动等)。 第三阶段,进一步丰富创业知识、增强创业能力,培养企业家 精神。教学形式包括企业顶岗实习、实践基地实践、创办公司(连 锁加盟、自主经营网店等)、毕业设计和毕业实习。 2 实践教学体系构建内容 创业实践教学要求在教学中对学生进行创业流程训练,让学 生掌握企业开办与管理的全貌。这是一个系统工程,包括: 2.1实践环节构成 人的职业成长是“从完成简单工作任务到完成复杂工作任 务”的能力发展过程,创业教育的过程可分阶段安排基础实践、课 程专项设计、企业经营模拟、真实企业实践等环节。 创业基础实践,初步培养创业意识、创业品质。包括军训、以 团队形式参与项目或活动的策划及实施、听企业家讲座、调查访 谈等。 课程专项设计,结合相关课程中的专业模块而设置,包括商 业计划书、企业成长战略 、门店选址、店面布局设计等。 企业经营模拟,通过经营案例写作和分析、创业大赛、社团活 动、ERP企业经营模拟、创业软件模拟实训等让学生在虚拟经营 环境下培养企业运营的能力。 企业创业实践,学生到企业顶岗实习,或以连锁加盟、自主经 营网店等形式创业。 整个实践教学环节包括了多种方式,形成一套传统与现代相 结合、手工与信息技术相结合、模拟仿真与实操相结合的丰富多 彩的教学体系。 2.2 实践环节开展的主要途径 第一,通过学校产学研结合创办的企业和产业孵化基地,为 学生提供充足的实践场所。南华工商学院拟建的企业经营管理 与创业实训基地 ,通过专业教学与

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