地方高校音乐专业器乐选修课教学的改革与思考

作者:周邦春 刊名:《民族音乐》 上传者:郭宁

【摘要】高校,尤其是地方性的本科院校,其音乐专业的培养目标主要是为中小学培养合格的音乐师资,或为基层培养优秀的音乐文艺工作者。一直以来,地方高校音乐专业更多的是重视学生能弹会唱等专业技术技能的培养,所有的课程也都是为这个目标而制定。然而,在素质教育日益强化的今天,很多毕业学生走上工作岗位时,才发现自己所学的东西是非常有限的。

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高校,尤其是地方性的本科院校,其年宫、群艺馆尽管都有管乐队或民乐队的开课,这样学生选择的余地很少,积极性音乐专业的培养目标主要是为中小设备,但是没有教师能够胜任这个任务,容易受挫,达不到这门课程预期的目的。 学培养合格的音乐师资,或为基层培养优秀的音乐文艺工作者。一直以来,地方高校音乐专业更多的是重视学生能弹会唱等专业技术技能的培养,所有的课程也都是为这个目标而制定。然而,在素质教育日益强化的今天,很多毕业学生走上工作岗位时,才发现自己所学的东西是非常有限的。一个优秀的中小学音乐教师应该是一个一专多能的、知识全面的音乐教师,既要能应付学校的音乐课程教学,还要有组织好课外艺术实践活动的能力,包括管乐队、民乐队、舞蹈队和一些音乐特长班等,而这些活动的开展都需要老师有一定的专业知识和相关的技术才能胜任。因此,在地方高校音乐专业开设器乐选修课是非常重要的,通过该门课程的学习,使学生在大学期间科学系统地掌握一门器乐,了解一个系列的乐器,成为一个能拉会弹、能吹会打、能歌善舞的优秀基层音乐工作者。由此可见,如何合理有效地开设器乐选修课是我们地方高校器乐教师面临的现实问题。 究其原因就是很多学生大学没有学习过任何器乐,缺乏对乐器的必要了解。地方高校这样的教学体制在很大程度上限制了中小学音乐教师和基层音乐工作者的专业发展。 因此,地方高校的器乐教师要共同参与,让学生有更多的选择,学生选择了自己相对喜欢的乐器,学习起来就会更努力,这样就能充分提高学生学习器乐的兴趣。另外,鉴于很多地方高校器乐教师师资短缺,一些冷门乐器没有专业教师,学校可以委派一些同类或者相近专业的器乐教师利用假期外出深造学习,以此来拓宽器乐选修课的种类。器乐选修的学生大多都是从零起步的,学生主要是掌握科学正确的方法和技术,不需要学的有多深入,自然对师资在专业方面的要求相对专业器乐学生来说要低一些,教师经过一定时间的学习和进修,完全有能力胜任器乐选修课的教学。 要想使高校培养的学生能够完全胜任中小学音乐教师和基层音乐工作者这一重任,地方高校音乐专业的教学必须加大改革力度,重新完善课程设置,加大器乐选修课程的教学力度。首先,要求每个学生在校期间必须学习一门器乐,并作为大学主要专业课程来完成。其次,要安排好合理的开课区间,时间太短学生只能是简单的了解,不能系统掌握乐器的性能及演奏方法;开课时间太长,地方高校的师资不够,压力相对较大。所以,开课的时间以一至两年为限,最好是安排在一年级第二学期至三年级第二学期这个时间段为宜,每个学校针对自己的实际情况制定合理的器乐选修开课计划。 器乐选修教学目标要明确 很多学生对器乐选修课没有明确的认识,认为短时间的器乐学习也学不到什么,对自己以后的就业也起不了什么作用,选修的目的就是为了获得毕业所需要的几个学分而已,而且有这样想法的学生不乏少数。作为专业的器乐教师要及时引导学生的思想,端正学生的态度,明确器乐选修课程开设的意义及教学目标。地方高校器乐选修课程的开设是为没有接触过器乐的学生提供一个学习器乐的机会,使学生在一至两年的器乐学习过程中,系统地了解一门器乐的特性、基本的演奏技巧及演奏方法,同时教师在讲授的同时还要涉及该乐器的一些系列乐种,使学生对自己所学习的这一门类乐器有更深更广泛的了解。比如:选修二胡的学生,教师在教授二胡 器乐选修开设乐种要丰富 器乐选修纳入课程设置 一般情况下,地方高校音乐专业尽管器乐教师相对比较缺乏,但常见的乐种还是配备了专业教师,很多教师都是音乐院校毕业的专业人才,例如古筝、二胡、扬琴、竹笛、琵琶、手风琴、萨克斯、长笛等,这些专业都是高校常见

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