基于职业导向的人力资源管理专业实践教学体系构建与创新

作者:尚海燕 刊名:贵阳学院学报(自然科学版) 上传者:王全民

【摘要】基于职业导向的人力资源管理专业实践教学体系构建是保证人才培养质量、实现培养目标的重要手段,不仅能够完善课程体系,更有利于学生职业能力的培养。基于职业导向的人力资源管理专业实践教学体系模式构建包括:建立职业导向的实践性教学体系;加强"双师型"教师队伍建设;构建"六位一体"实践教学平台体系;注重实践教学体系实施的反馈与提升。

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1引言人力资源管理专业从专业特性来看是实践技能操作性强、应用范围广泛的专业,人力资源管理专业毕业生要想从众多的求职者中脱颖而出,除了需要具备系统扎实的理论基础,还必须具备解决企业所面临的人力资源管理实际问题的操作能力。陈万思[1](2005)通过对5省5所高等院校的人力资源管理专业本科毕业生的求职就业状况进行追踪调查发现,对于应届毕业生来讲,学生的个人素质、学习能力、社会实践经历、团队协作精神以及问题解决能力比其他因素更加重要。这就意味着人力资源管理专业的毕业生只有具备较强的实践能力,才能更好地适应岗位的需要,有更大的职业发展空间。因此,人力资源管理专业必须以实践需要和职业能力为导向,通过构建系统完善的实践教学体系,加强学生操作技能的培养和锻炼,更好地适应社会经济发展以及人才市场的需要。2人力资源管理专业实践教学中存在的主要问题分析2.1实践教学体系设置不合理受传统教学模式的影响,很多高校在人力资源管理专业教学安排上仍然以理论教学为主,实践教学为辅,针对专业核心课程设置的实践教学课时远远不能满足培养学生职业胜任素质、提升就业关键能力的要求,不能满足学生未来职业化发展的需要。这种重知识传授轻能力培养的人才培养模式不能形成与学校自身定位相结合的特色实践教学体系,也忽视了社会经济发展对于人才需求的要求,直接导致人力资源管理专业的学生在毕业求职时处于被动地位。2.2忽视教师实践能力的培养职业导向的人力资源管理专业实践教学体系,不仅需要教师具备扎实完备的专业理论知识,还要求具备一定的专业实践经历,能够指导学生开展岗位技能训练,全面提升专业技能和执行力。但是大多数人力资源管理专业教师都是直接从学校进入学校,在校内从事教学工作,缺乏在企业工作和锻炼的实践经验,造成教学与实践脱节,难以激发学生学习的兴趣;在学生动手能力和创新能力的指导方面也显得力不从心,影响了实践教学的效果,也不利于学生职业技能的培养和提高。2.3校内实训基地建设力度不够校内实训基地的建设可以为实践教学的开展创造良好的条件,为学生学习提供良好的实践环境,实现理论知识和实践能力的有效融合,增强学生的专业技能操作能力、分析与解决问题能力。目前很多高校由于资金条件有限,无法配备人力资源管理综合实训室,硬件设施跟不上,软件投入不及时,致使人力资源管理专业学生不能见识到该专业必需的人员素质测评、人力资源管理等专业软件,到企业展开实际工作时,往往一筹莫展,影响工作效率。2.4校外实践教学基地缺乏校外实践教学基地能够让学生深入企事业单位,切身体验人力资源管理专业的实践性,真正将课堂所学付诸实践,做到学以致用,针对自身不足找到前进动力,培养学生的解决问题能力、人际关系处理能力以及创新能力。然而很多高校缺乏与企业的合作,更没有与企业建立校外实践教学基地;即使有,由于缺乏共同的利益点,同时受实习生的身份和实习时间的限制,学生难以接触到更多具体业务和完整操作流程,校外实践基地没能真正发挥作用,往往停留在形式层面,难以达到实习的预期目的和效果。3用人单位对人力资源管理专业学生职业能力要求的调查研究3.1调查程序与样本结构本研究对河南、山东、云南等地42家企事业用人单位的管理成员进行了问卷调查,以获取有效数据。为了保证问卷的代表性和数据的准确性,被调查对象涉及尽可能多的行业,确保样本总体在区域结构上和行业结构上能够代表市场的整体情况;调查方法采用多种方法相结合,包括实地走访、深度访谈和电子邮件调查。发放调查问卷总计320份,实际回收问卷285份,其中有效问卷258份,有效回收率为81%。样本结构如表1所示。表1样本特征T

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