基于孵化器理论的汽车专业创新创业教育模式的建构与实践

作者:吴东盛;梁仁建;陈青; 刊名:武汉职业技术学院学报 上传者:张新

【摘要】从新创业教育存在的问题出发,以孵化器理论为支撑,借鉴高校科技孵化器建设体系,结合我校汽车专业教学的实际情况,建构了基于孵化器理论的汽车专业创新创业教育模式,通过五大系统的建构和完善,提升学生的创新创业能力,实现对创新创业学生团队成果的孵化。通过实践表明,基于孵化器理论的汽车专业创新创业教育模式能有效克服创新创业教育相关问题,值得借鉴。

全文阅读

一、高职院校创新创业教育的现状创新创业教育是在社会经济发展、高等教育自身发展等方面影响下所形成的一种新的教育理念[1]。创新创业教育是以教育学和创造学为基本原理,以开发和提高受教育创新创业基本素养为目标,以自主创新为核心理念,以课程教学活动和实践活动为主要载体的一种教育理念和教育模式[2]。创新创业教育以培养受教育者创新思维、创业意识、创业知识、创新创业能力和创业心理等为主[3]。虽然我国高职院校在创新创业教育方面研究起步晚,但近年来,在各高职院校的高度重视下,不断加强对创新创业教育的研究与实践,并取得了一定的成果。然而,我国各高职院校的创新创业教育仍存在一些不容乐观的问题,如:部分高职院校创新创业教育理念滞后、狭隘的将创新创业教育定位为创业教育[4];创新创业教育队伍的规模、师资水平有待提高[5];教学内容重理论、轻实践环节[6];创新创业教育课程没有有效地与专业教育课程相结合;创新创业教育课程体系不完善,缺乏明确的评价指标[7];政策、资金、项目、场地等学生创新创业必备条件的支撑力度不够[8]。二、高校孵化器理论在创新创业教育建设的应用有学者认为,高校孵化器首先应该注重的是创新创业人才的培育,其次才是孵化出创新型科技企业[9]。通过高校孵化器的孵化作用,学生能够在创业图1汽车专业创新创业教育体系建设思路图图2创新创业教育“闭环控制”机制图3创新创业教育嵌入课程教学框架图实践活动中提升自我创新实践能力、激发创业精神。将孵化器理论应用在创新创业教育建设当中,实际上需要将各种可利用的资源综合起来,进行科学合理的资源配置和结构组合,才能实现孵化成果的最大收益[10],故以孵化器理论和高校科技孵化器建设体系为参照,建构了汽车专业创新创业教育体系建设思路(见图1)。创业团队在享有学校提供的资源后,进行创新创业项目的研究,具有了一定成果的项目入驻校内工厂孵化基地进行初级孵化,当项目效益扩大到一定程度后,脱离校内工厂孵化基地,判断是否进行二次孵化,若需要二次孵化,则由校外合作企业接手进行二次孵化,等条件成熟后进行成果的产出。三、基于孵化理论的汽车专业创新创业教育模式建构参照汽车专业创新创业教育体系建设思路,对汽车专业创新创业教育模式进行了建构,建构内容包括:“闭环控制”机制、创新创业课程体系、创新创业导师的教学水平、训练体系和校企协同孵化体系。(一)校企协同,建立“闭环控制”机制如图2所示,在场地、设备、管理、技术等共享的基础上,形成了人才培养方案共同制定机制、课程资源共同开发机制、实战项目教学共同承担机制、实训教学基地及孵化基地共建机制,过程实现“闭环控制”。(二)校企协同,建构创新创业课程体系1.依托专业课程教学针对“理论课程多、实践课程少、理论实践结合度低”这类创新创业教育课程建构的常见问题,团队成员总结多年的职业教育事业和创新创业实践经验,率先提出了创新创业课程必须与专业课程相结合,从专业课程开始,建构创新创业课程体系的理念。在研究试验阶段,将创新创业课程衔接到《汽车空调原理与维修》的整个教学过程中,成功地使“汽车空调专修店”项目与《汽车空调原理与维修》课程教学任务有机地结合(如图3所示)。2.建构“嵌入式”课程体系针对过去汽车专业人才培养方案与创新创业教育脱离的状况,团队成员进行大量调查研究,重新制订了符合创新创业教育需求的汽车专业人才培养方案,建构了“嵌入式”汽车专业创新创业教育课程体系,如图4所示。在汽车专业群课程体系嵌入了创新创业三大课程模块:创新意识课程、创业项目课程、创业能力课程,实施了“嵌入式”创新创业课程体系改革。其中将创新意识课程嵌

参考文献

引证文献

问答

我要提问