中职语文综合实践活动课浅探(无全文)

作者:张纪平; 刊名:河南教育(职成教) 上传者:

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【摘要】<正>语文综合实践活动课,是从普通高中到中职学校正在全面兴起的一种语文教学探索。笔者认为,当下更需要的是静下心来,总结前段探索的经验教训,更好地规划下一步的工作。一、中职语文综合实践活动的概念综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践活动增强探索和创新意识,学习科学研究

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河南教育.职成教2018 年 6 月 语文综合实践活动课,是从普通高中到中职学校正在全面兴起的一种语文教学探索。 笔者认为,当下更需要的是静下心来,总结前段探索的经验教训,更好地规划下一步的工作。 一、中职语文综合实践活动的概念 综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。 该课程强调学生通过实践活动增强探索和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力,培养学生的社会责任感。 因此,这种新形态的课程对实现“四大支柱”教育、推进素质教育、提高教育质量有着十分重要的意义。 简单来说, 综合实践活动课是在行为科学理论、自然教育理论以及杜威的“从做中学”等著名理论基础上, 在课程综合化的浪潮影响下产生的。 在国外,综合实践活动主要强调“动手做”“设计学习”及“应用学习”等关键点,强调学生通过实践活动课的形式, 能够更好地行动起来,参与进去,走向社会,从而培养中职学生的创新能力、实践能力和社会责任感。 我国综合实践活动课的产生, 既是世界课程改革形势下的必然产物,也是我国职业教育改革,尤其是中等职业教育改革的必然结果。 正是这一原因,我们的综合实践活动课就有了自己的独创与特色。它既注重学生亲身参与实践的积极体验和丰富经验,更注重人文关怀,增强学生对自然的关爱和对社会、自我的责任感;突出强调发展学生的实践能力,对知识综合运用的创新能力,以及合 作、分享、积极进取等良好的个性品质。 语文综合实践活动课,概括讲,就是以课程目标为核心,以学生的直接经验以及学校生活、社会生活和相关职业生活为基础,以学生主动学习 、直接体验、综合应用为基本方式,以激发学生学习积极性、培养学生综合应用能力为宗旨的语文情境活动。 二、中职语文综合实践活动的形式 中职学校语文课程对学生职业能力培养的具体方法,首先,是将语文教学活动与专业教学紧密结合,学以致用;其次,是注重语文能力的实践训练提高;最后,是有效地提高职校语文课堂教学效果。 因此,中职语文综合实践活动课的主要活动形式有一般形式和特色形式两大类。 (一)常见的一般形式 一般形式有完成作业、朗诵、小品表演、话题热点辩论、知识卡片游戏、专题讲座赏析、成果展示等。 (二)与职业相结合的特色形式 特色形式有专业专题调查报告、职业技能展示比赛、专业文化史讲座、毕业生经验交流、心理健康拓展活动、专业实用文体写作等。 具体到日常的语文综合实践活动上,我们经常采用的形式有:朗诵会、演讲、辩论会、成语接龙、汉字听写、课本剧表演、读书报告会、新闻人物访谈、活动型作文等。 在这些林林总总的综合实践活动中,不变的是要紧紧把握住四个步骤: 第一,发动引导 。放手发动学生,让学生积极参与到活动中来,根据学生的阅历、年龄、心理等因素,选择课题资源;同时,做好教师的引 中职语文综合实践活动课浅探许昌市职业与成人教育教学研究室 张纪平 <<< 教学新思维 43 DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2018.06.025 河南教育.职成教 2018 年 6 月 导工作,为学生的活动把握方向。 第二,精心准备 。做好学生分组工作,选好组长,明确任务;通过具体的学案等形式,引导学生顺利展开活动。 第三,开心展示 。让各小组选出代表,在课堂上展示自己小组活动的成果。 第四,科学评价 。 让每个学生小组先自我评价,再让其他小组评价,还可以民主选出特别评委进行评价。 最后,由教

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