高校思想政治理论课实践教学模式研究

作者:邢永祥 刊名:开封教育学院学报 上传者:孙龙凤

【摘要】在高校思想政治理论教学体系中,实践教学是一项重要内容,要保证思想政治理论课实践教学的有效性,就必须明确界定其基本内涵。在此基础上,全面分析思想政治教育实践教学存在的现实问题,并进一步探索新方法与新途径,即实行选课制与导师制,突出学生主体性;拓宽实践教学渠道,保证教学实效性;建立健全评价体系。

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对高校大学生而言,思想政治理论教育是引导其树立正确世界观、人生观、价值观的主要渠道,其中,实践环节是不可或缺的重要组成部分,因此,创新实践教学内容与方法成为近年各大高校探讨的热点课题。本文旨在通过分析思想政治课实践教学实施过程中存在的现实问题,探索实践教学新方法,以提高思想政治理论课实践教学的有效性。一、思想政治理论课实践教学的内涵与其他学科的实践活动相比,思想政治理论课实践教学模式在某些特征和形式方面有相似之处,但本质却大相径庭。一般实践活动的目的是对客观世界进行改造,是实现客体价值的过程;但思想政治理论课实践教学则是为了学习、掌握马克思主义基本原理,其主要目的是改造个体的主观世界,优化其主体能力、提高其综合素质。具体而言,可以从以下几方面理解高校思想政治理论课实践教学的内涵。首先,高校思想政治理论课实践教学形式可分为两种:从狭义上讲是指利用社会实践等空间进行教学活动组织与实施;而广义上讲则是除理论教学外所有与实践相关的教学活动,其空间范围不仅在体现在课堂上,还体现在课堂教学之外,并以后者为主。其次,高校思想政治理论课的主要内容可分为三个层次:一是对马克思主义基本原理进行阐述;二是重点学习马克思主义与中国实际结合过程中形成的三大理论成果,促使学生掌握理论创新方法;三是增强学生运用马克思主义立场、观点及方法解决实际问题的能力。最后,基于师生角色角度解读高校思想政治理论课实践教学,整个过程不仅突出教师教学的指导作用,还强调学生的主体作用,真正体现出“以学生为中心”的新课程改革理念。实践教学活动设计和实施与学生实际相结合,调动其生活实践经验,彻底改变传统思想政治理论课堂上教师“一家言”“满堂灌”的弊端。二、思想政治理论课实践教学存在的现实问题(一)认识方面存在缺失现阶段,很多高校在观念上对思想政治理论课实践教学的认识不够全面,深刻性不足,甚至一些高校领导会认为思想政治教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”,而实践教学更是流于形式;领导不重视必然导致任课教师教学积极性下降,久而久之,他们也会产生思想政治理论课实践教学可有可无的思想,无心尝试新方法,免不了采用传统单一的教学方法,学生缺乏学习兴趣,导致思想政治教育进入一个恶性循环,更重要的是会挫伤教师和学生参与实践教学的积极性。(二)教学管理方面规范性不足目前,高校思想政治理论课实践教学管理方面缺乏规范性,在教学组织与实施过程中缺少统一的、可行性强的操作指导,不具备完整的考评体系,教师的教学效果无法得到有效反馈,从而对其教学质量提高产生不利影响。(三)操作方面存在失当行为大多数高校当前的思想政治理论课实践教学课程操作行为欠妥当,实践活动目标不明确,往往以社会实践代替实践教学,认为社会实践活动是汲取思想政治理论知识的唯一方式,该操作方式严重偏离了思想政治理论课的真正目的,弱化了实践教学的意义与作用。三、提高思想政治理论课实践教学有效性的策略(一)实行选课制与导师制,突出学生主体性1.选课制选课制,即针对不同的实践教学形式设置不同学重了学生的主体性。当然,实行选课制必须设计丰富多样的教学形式,具体而言可分为以下四大类:理想信念教育——引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;民族精神教育与革命传统教育——培养学生的爱国主义精神;基本道德规范教育——必要的公民教育;素质教育——服务于大学生全面发展的教育目标。2.导师制导师制,是指在思想政治理论课实践教学中专门委任专业教师、共青团干部及学生辅导员在实践教学中对学生进行“三观”“三义”“三德”教育,提高学生的综合能力素质,实现思想政治理论课实践教学目标。同样实

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