课例研究推进综合实践活动有效实施的探索

作者:张嘉 刊名:基础教育研究 上传者:王丽明

【摘要】课例研究是推进综合实践活动课程有效实施的重要途径。通过规范课例研究的实施步骤、创新课例研究的推进方式、建立常态化开展课例研究的保障机制、开发多样化的课例研究方式等,促进学生综合素养的提升和教师专业化的发展,进而提高课程实施的有效性。

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综合实践活动课程作为课程改革的一门亮点课程,实施推进已有十多年。区域层面的综合实践活动课程实施,虽然取得了一些成绩,但是与必修课程的实施要求相比,仍然有较大的差距,其中最关键的问题是:没有在教育理论和实践操作两方面高度发展的专业教师。为此,笔者所在区域决定尝试在综合实践活动中开展课例研究,希望通过开展课例研究,促进学生综合素养的提升和教师专业化的发展,进而提高课程实施的有效性。一、规范课例研究的实施步骤(一)成立课例研究小组主要由上课教师所在学校教研组教师为主要成员,学校的分管领导加入,此外还有教研员,部分区域骨干教师加入。(二)选择课例研究的内容由于综合实践活动课程生成性、开放性强,课例研究的课题主要来源于真实的课堂,来源于教师、学生。为了使研究能够为学校常态进行课例研究提供经验,一般选择学校常态课程活动实施过程中的某一节课进行研究。(三)确定课例研究的主题课例研究小组根据教学常态中普遍存在的问题或困惑,针对教师期望解决的教学问题确定研究主题。主题以课程标准的达成、教师指导的重点难点、教学方法的研究、学习方法的指导、学习效率的提高等为主。(四)制定课例观察维度课例研究需要用到课堂观察技术,而综合实践活动的实施与其他学科教学有显著区别,综合实践活动具有很强的生成性,有些活动不是一节课就能够完成的。所以我们根据研究主题,分维度设计课堂观察表,并采用记录关键事件的方式进行课堂观察和记录。(五)课堂展示和观察授课教师根据确立的主题和课例,进行教学设计,并进行常态课堂教学展示。课例研究小组深入课堂,认真观摩、听课,分工进行课堂观察,做好记录。(六)聚焦主题开展研讨课后,授课教师向课例研究小组进行说课,听课教师对课堂进行剖析、评价,提出改进意见。授课教师根据集体研讨成果撰写第一次课例分析,并做好二次备课、二次上课。课例研究成员对第二次的课堂教学行为再次进行分析研讨,再次聚焦问题,并提出改进措施。条件允许的话,授课教师可以进行多轮教学,研究小组多次聚焦研讨,提出建议。(七)撰写课例研究报告多轮授课、研讨后,授课教师撰写课例研究报告。在区域范围内,规范课例研究报告格式,主要包括:阐述课例研究的主题和内容,呈现课例研究的过程(学情分析、教学设计的变化、课堂教学实际过程的变化等),总结课例研究的成效,反思课例研究的得失与建议。二、创新课例研究的推进方式(一)开发多种课例研究方式1.一人同课多轮授课授课教师为一人,针对课例内容,确定研讨主题,研究小组经过集体备课后,由授课教师上课。课后研究小组开展评价与反思,根据授课效果,再次张嘉/江苏苏州工业园区教师发展中心,中学一级教师,从事综合实践活动课程研究(苏州215021)葚本文系江苏省苏州市教育科学“十二五”规划课题“基于课例研究,提高综合实践活动教学有效性的实践研究”(课题编号:140302023)的研究成果。修改教案,二次授课,再次评价、反思。这种课例研究,是活动指导过程中的重点难点,探索有针对性的基本策略。2.同课多人异构授课由两位或两位以上的教师各自独立设计教学,在不同的教学班指导同一活动内容。研究小组先共同选定主题,集体研讨,各自独立设计教案,开展教学,研究小组再集体进行比较、剖析活动。这种课例研究,旨在通过参照和比较,发现不同的教学方法,有利于教师取长补短,打破常规,多维思考和解决问题。3.长线活动序列化指导由多位教师在不同的教学班,序列化指导同一个长线主题活动。研究小组共同选定长线主题,集体研讨分工,选择长线活动的不同阶段,形成不同课型课例,并确定各阶段课型的研讨主题。各授课教师与所在团队集体备课,在所在

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