基于中职机电专业校企合作办学模式的实践探索

作者:陆浩刚;徐小红 刊名:中国教育技术装备 上传者:蒋美仙

【摘要】《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出:"工学结合、校企合作、顶岗实习,是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的机制,采取有效措施,进一步完善学生到企业顶岗实习的制度,努力形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。"可见校企合作办学模式是当前职校教育改革的重要方向。

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进入新世纪以来,我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,事业快速发展,规模不断扩大,改革不断深化,质量和效益明显得到提高。然而近年来,随着初中毕业人数逐年减少,以及“普高热”势头的居高不下,不少地方中职学校生源相应出现滑坡现象,而且生源素质每况愈下,这与国家进一步大力加快发展中等职业教育的方针政策不太适应。因此,改革办学模式,更新教育理念是当前中职学校前进的方向,而“产教结合、校企合作”能充分发挥学校和企业各自优势,是共同培养社会与市场需要的技能型人才的有效途径。1中职校企合作的现状分析1.1企业对校企合作的积极性不高由于学校和企业在技术培训上存在间隙,到企业参与实践的学生的技术水平肯定达不到企业的要求,其原因可能包括学校师资力量薄弱,教师缺乏实践经验,专业理论与实践教学脱节,科研水平和技术能力相对不强等。学生在从“学生”到“员工”的思想转变过程中也缺乏正确的认识,导致学生缺乏应有的责任心和职业道德,学生在实习过程中随便离岗离职,严重影响企业的正常经营生产;另外,有部分中职校平时对学生实习就疏于管理,学生在校实习时较自由散漫,因此到企业参与生产操作时企业就会承担学生顶岗实习的很大风险,学生在实习操作过程中出现意外,企业也要承担相关的责任。凡此种种,均是企业所不愿意惹上的,因此,往往会导致校企合作无法达到预期的效果。1.2中职学校自身状况不足当前,各职业学校资金普遍不太充裕,好多学校还是债台高筑,由于资金运行不畅、社会认可度低等因素的影响,部分职业学校的办学思路和理念无法跟上企业快速发展的步伐,缺乏先进的实验设备和真正意义上的“双师型”教师,学校不能够真正意义地让企业参与学校的课程开发和专业建设,让企业参与学校的教学评价和课程评价机会更少。1.3专业教师的参与度不够积极中职学校承担着为社会培养技能型人才的重任,这就决定了它对教师队伍的建设,特别是对专业教师队伍的建设有着特殊的要求。广大专业教师不仅要有系统的专业理论知识,而且必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。但目前中职校专业教师队伍与社会发展的要求还相差较远,表现为专业教师的动手能力不强,大部分教师无论在高校学习期间还是到工作单位后均没有很好地参与过实习活动,“双师型”比例不达标。而现在安排专业教师参与校企合作实践,由于受时间、家庭、生活、精力、假期招生等因素的制约,专业教师无论从主观还是客观上都不太愿意到企业进行校企合作锻炼。2校企合作模式的类型2.1订单式这种模式是由用人单位根据自己企业的用人标准,提出订单要求,由学校根据用人单位提出的规格、数量进行培养。企业通过联席会议等形式参与学校的培养方案、教学计划等的制定,教学活动主要由学校承担,但企业也可派专家到学校兼职上课或定期搞讲座等。有些地方还会以订单企业对班级命名,比如“01宝钢班”“02金城班”等,学生毕业后全部到合作企业工作。2.2工学交替式这种模式是校企双方在长期合作过程中实行优势互补、互利互惠的一种人才培养模式。由于中职学校资金等制约因素,每一个专业不可能都建有良好的校内实训基地,而企业在某个时期可能又迫切需要这方面的人才,这样校企双方就可以牵手订立协议,把企业作为学生的实习基地,共同制定学生来企业生产实习的计划。到企业生产实习的时间可兼顾教学进程的需求和企业用工的阶段需求。目前不少学校大多安排暑期时间组织学生到企业进行为期12个月的生产实习,学生在企业不但学到了实践知识、管理知识,而且获得了企业给予的一定工资待遇,从而能有效地缓解下学期的学费压力。就企业而言,也缓解了“大忙季节”“用工荒季节”招工难的压力,节约了

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