综合实践活动课 创意物化的实践探索

作者:王启迪 刊名:小学科学(教师版) 上传者:刘翠平

【摘要】综合实践课是小学阶段中的一门重要课程;而创意物化则是其中一个重要的课程目标.创意物化要学生有解决问题的兴趣和热情;要能够有学习技术的意愿.在教学中引导学生综合使用学科知识;在其中发现问题并且提出问题;依据情境和实际条件选用合适的解决方案;把创意和方案转换成实物.创意物化是为了培养学生的动手能力和创新能力;这也是小学综合实践课中的重要目标.因此;对小学综合实践课中创意物化的实践进行分析有一定现实意义.

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发展渗透 综合实践课是小学阶段中的一门重 要课程,而创意物化则是其中一个重要 的课程目标。创意物化要学生有解决问 题的兴趣和热情,要能够有学习技术的 意愿。在教学中引导学生综合使用学科 知识,在其中发现问题并且提出问题,依 据情境和实际条件选用合适的解决方 案,把创意和方案转换成实物。创意物 化是为了培养学生的动手能力和创新能 力,这也是小学综合实践课中的重要目 标。因此,对小学综合实践课中创意物 化的实践进行分析有一定现实意义。 本文对综合实践课创意物化的意义 进行了简析,并在创意物化可行性、生活 化以及情感体验相关基础上,详细分析 和阐述了小学综合实践课创意物化的实 践措施。 一、小学综合实践课创意物化意义 在中小学综合实践课程的相关文件 中指出,要培养学生价值体认、责任担 当、问题解决和创意物化的能力和意识。 对于小学生而言,创意物化是经过动手 操作,掌握手工设计制作最基础的技能。 要学会使用信息技术,并且制作一些常 见的数字作品。和其他课程相比,综合 实践课更加重视实践性、开放性和自主 性。所以,教师在教学中需要重视学生 的主体地位。在小学综合实践课中进行 创意物化的实践,经过对学生兴趣爱好 的尊重,激发学生在学习中的主动性和 积极性。经过创意物化,让学生将自己 的思想付诸行动,以此培养学生的思维 能力和动手能力,在此基础上实现综合 实践课程的教学目标。 二、小学综合实践课创意物化的实 践措施 (一)创意物化可行性 小学阶段的学生年龄都比较小,逻 辑思维能力相对较弱,思想也相对单纯, 但是想象力和创新能力却比较好。教师 在进行综合实践课的创意物化实践中, 需要重视学生创新思维,兼顾学生实践 操作能力。学生可以经过实践操作完成 创意物化的过程,这样可以提升学生对 综合实践课程的兴趣。在创意物化实践 中,不需要一味地追求高大上的目标,而 是要采用更接地气的方式,让学生更容 易进行创意物化。 比如在综合实践课的环保教育中, 教师第一步可以先提出问题,让学生先 回答自己生活中比较常见的污染物有哪 些,然后学生就会依据自己的认知回答 出汽车尾气、塑料等。在学生回答出这 个问题之后,因为学生经验和认知的原 因,教师就可以从塑料入手,再次提出问 题:“那我们生活中使用的塑料袋可以用 什么代替呢?”在提出这个问题之后,学 生就会马上开始思考和分析,很快就有 学生回答说可以用布来代替塑料袋。接 下来教师就可以让学生想一想自己家中 有哪些用不着的布可以制作成环保布 袋,然后让学生将物品带到学校来制作。 在这过程中,教师就引导学生进行想象, 让学生将自己的想法和创意制作成为实 物,这样不但加强了学生的环保意识,同 时还可以培养学生的动手实践能力。 (二)创意物化生活化 生活化一直都是教学中的一种趋 势,而综合实践课本身就是一门和学生 生活实际有一定关联的学科,教师在进 行物化实践时,需要结合学生的生活实 际进行。创意物化要体现出学生的生活 体验,在传统教育中总是理论性较强,实 践性很弱。在当前综合性实践课中,教 师就需要花费更多的精力和时间让学生 参与到安全有效的综合实践体验中。创 意物化不仅仅是一个单一的物品,也可 以是一个物化性的实践活动,将全部的 思想通过实践活动呈现出来。从目前的 小学综合实践课中看,野炊是一个主要 的活动形式。目前大部分的学生都是独 生子,从小因为父母的溺爱,一直都衣来 伸手饭来张口。小学阶段的学生对生活 的认知比较少,尤其是怎样解决吃饭这 个基本技能。 通过野炊来进行创意物化实践,在 教学实践中,教师要对学生进行合理的 分工。此活动

参考文献

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