高职工科类专业课程教学改革与创新实践

作者:夏晓玲;朱雪萍 刊名:南方农机 上传者:朱继东

【摘要】随着经济的不断发展;社会对工科类人才的需求越来越大;质量要求越来越高;在实际办学过程中不难发现;现有的工科专业课程教学难以有效提高学生的职业核心素养;如何采取有效方式着力提高教学质量成为职业教育工作者探讨的首要问题;文章针对高职教育中工科类专业课程如何有效开展改革工作提高教学质量进行研究;希望对相关工作者有所帮助;

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随着社会对工科类人才的标准不断提高,高职院校为培育更多有就业竞争优势的学生,就需要对传统专业课程进行改,着力提高学生核心素养以应对不断变化的市场需求,这样才能让学生在市场竞争激烈、就业压力大的环境下站稳脚跟。1高职工科类学生特点1.1基础不扎实、学习能力较弱在实际工作过程中我们不难看出,近些年高职院校的规模在不断扩大,学生数量也越来越多,在扩招的同时,学生质量也有所下降,高职生自身相对本科生而言,学习能力、理解能力较差,基础知识不扎实,如果教师单纯采用传统教育教学模式很容易挫伤其学习积极性,对所学专业也形不成系统化认知。1.2缺乏奋斗目标高职生在专业学习的道路上适应性较差,而大学阶段更多的还是学习,如果不能做到有效引导,学生很难对专业有清晰的认知,很多学生可能上完三年专业课仍然对日后所从事行业没有系统性了解,大多数学生处于一种随波逐流的状态,缺乏奋斗目标。2高职院校工科类专业课程教学问题2.1理论课程缺乏活力工科类专业课程有着极强的理论性,不仅要求学生有较高的计算能力,还需要对专业知识有较强的综合运用能力,虽然我国高职教育已经发展了一段时间,但依旧有很多院校采用传统教学模式,学生不仅容易反感,学习效率也非常低。在教学过程中也不难看出很多院校重理论、轻实践的取向,将本科教育与职业教育混为一谈,盲目借鉴本科的教育模式与教育方法而忽视了职业教育的学生专业能力与核心素养上的要求,与学生的特殊性,导致课程缺乏活力,授课效果欠佳。2.2技能训练与的行业发展间的不对称一些高职院校无法有效运用自身优势去搞专业建设,不仅不重视实践教学,而且相关设备也跟不上时代的发展变化,很多设备都是从企业淘汰下来的设备,学生即使再努力学习,等毕业后还是无法适应企业的实际需求,就业竞争力较差[1]。3高职工科类专业课程改革的有效方式3.1教材与教学模式的改革现阶段,工科类高职院校中的办学能力水平参差不齐,在教师能力与教材选择上存在很大差异。相关院校应加大资源投入,强化师资力量,以团队专业水平的提升去带动专业建设,有能力的院校可根据当地经济发展需求和院校自身的特殊新来编纂教材,并结合实践去检验教材的适用性与科学性,如若不行则要慎重选用公办教材,以学生综合能力培养为基础合理选择[2]。教师应重视实践能力培养的重要性,切实提高实践课程比重,减少理论知识的强硬灌输,在实践中穿插更多的理论知识,改变传统教学模式,以适应高职生理解能力弱、思维能力差的特点,提高学生运用能力,这样很少有学生会产生抵触情绪,在教学过程中给学生更多自主研究与展示自我的机会,从发挥主观能动性去思考如何将所学知识灵活运用于实践之中,这样学生毕业后走向工作岗位才能快速适应工作环境,努力发展、独当一面。最后,教师还应对传统教学模式进行改革,运用多媒体教学手段,将书本上的抽象知识具象化。3.2强化实践教学高职院校中的工科类专业对学生实践能力都有着较高要求,有关人员应从学生职业素养与职业能力提升入手,不断对现有教育教学体系进行完善,在学生在校期间通过有效引导使其全面了解所学专业与未来职业,掌握更多专业核心技能。学校应根据学生在大一、大二、大三不同阶段的特殊性去制定合理内容。在大一,教师应以专业基础知识为主,结合实践让学生对所学专业形成深刻认知,在此基础上着力提高学生的技能水平,培养学习习惯,掌握跟多的专业学习方法;而在大二阶段,应积极开展实训教学,尊重学生能力提升的客观规律,逐步提高学的应用能力,对未来的职业方向与具体工作内容有根深入的了解;在大三阶段,学校要运用优势资源,鼓励学生去考取与专业有关的资格证,为学生提供更多实习机会

参考文献

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