基于校企合作的跨界复合型人才培养模式的实践与探索

作者:乐颖 刊名:职业 上传者:何迪明

【摘要】在"互联网+"时代产业大融合的现实和未来趋势的背景之下;本文提出了"校企跨界培养复合型人才"的思维构想;通过设立校企合作部全面整合校企资源;以跨界化课程体系改革为重心;以互动化教学平台创设为依托;以智慧化教学质量监控创新为辅助;构建了"双元三融六化"一体的高职复合型人才培养新模式;实现了学校管理跨界化、技能培训跨界化、顶岗就业跨界化;

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职业教育注定要以市场为导向,开展校企合作无疑是一个行之有效的路径,引入企业的资源,才能与行业、市场充分地融合,无缝对接,学校也才能真正发挥自身优势,真正实现学校与职业、与企业、与行业、与专业之间相整合的跨界教育。一、问题的提出适用、新兴、现代、复合、密切贴切经济和社会发展需求逐渐成为对人才要求的重点,复合型人才成为企业求之若渴的人才类型,而职业教育的人才培养要以经济与社会需求为导向,为此职业教育更要有跨界的思考。本次研究所选的学校,联合江苏迪杰特教育科技股份公司,成立面向全校各专业的“迪杰特·童印班”,共同打造新形势下的跨界复合型人才。二、研究内容1.建立校企协同并行管理机制跨界复合型人才培养由于涉及多个部门,传统的“校、系”固定格局已不能满足需要,必须采用更加灵活的管理模式。以“迪杰特·童印班”为例,该班的学生主要来自应用电子技术、计算机应用技术、药物制剂技术等不同专业,班级分布不同,不便统一管理。为此学校创新采取扁平化管理方式,在实习的前一年阶段,就脱离原有班级管理模式,在全校范围内重新组班,并设立校企合作部。从而在宏观上,明确了学校和企业在专业建设和人才培养中的功能定位及其规范;中观上,在面向具体专业、具体教学、具体课程时,校企合作部推行项目管理机制;微观上,在对行业、专业现状及其发展进行充分调研的基础上,结合自身特点,组织学校与企业的专家对专业人才培养方案、专业课程教学等内容进行可行性论证,制定出切实可行的实施规划。2.构建跨界融合下的校企合作课程体系课程体系的建构是指在一定的教育价值观或教育目标理念指导下,根据学校的人才培养方向和培养规格,在规定学制年限内将课程的各个构成要素加以排列组合并使它们联结成一个有机统一的整体,从而在课程动态实施过程中统一指向人才培养的目标。由于“迪杰特·童印班”的学生分别来自不同的系部和专业,在课程设置时,校企合作部做了充分的调研论证,对课程目标进行重新定位,形成了“专业课程+跨学科课程+企业项目课程”的课程体系;在课程内容中包含了信息技术、行业介绍、商业策划、营销知识等;在授课方式上以企业专业授课为主,学校基础授课为辅;在教学组织上,采取校内实训与企业轮岗见习相结合的方式,学生在经过相关培训后,直接进入公司总部见习,对企业文化、产品制作过程、运营渠道等均有了较为深入的认识。3.建立校企互动的课程学习平台校企双方在合作过程中逐步整合了课程教学的基础材料,完成了课程标准、授课计划、单元设计、网络教学资源等课程的基础工作,基于此,学校构建了“莫愁微学堂”的多元互动数字化学习平台。在平台运作方面,以教师资源向社会开放和企业资源向校园引入的视野,构筑了校企共享的专业课程资源和职业培训资源,涵盖课程标准、学习视频、企业案例等,不仅有效对学生、教学内容开展分析,还聚焦对校企共建课程的设计与开发的协作探讨。学校以学习过程改革作为平台建设的核心,采用全新的微平台学习方式,形成以学生自主学习为中心,教学设计为前提、移动网络为支撑的“学生自主+教师同步导学”的多元互动模式,实现了课前预习、课中翻转、课后复习的学习全过程。4.建立基于大数据的教学质量监控体系学校通过采集师生教学全过程中的多元数据,结合校企共同评价机制,从各阶段把控教学质量。校企合作部制定严格的管理规章制度,规范平台监控体系的运作,对出现的问题及时沟通、高效处理。校企合作共同开发“童印”APP软件和“迪杰特·童印”企业微信,并在教室中安装童印智能安防考勤设备,通过基于“互联网+”的软、硬件系统配置,实现了学校、企业、学生、家长之间四方实时互动的全方位异地远程管理。借

参考文献

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