浅谈数学实践活动课的探索与实践

作者:张强 刊名:东西南北:教育 上传者:王宇

【摘要】教育教学要与现实生活的密切相关;并结合学生经验;强调亲身经历实践活动;立德树人;重视实践活动课程;开拓学生创新精神和培养实践能力;教师要钻研教材及活动实例;深入实践活动课的研究设计

全文阅读

东西南北 2020 年 2 月 1 期 ·343· 浅谈数学实践活动课的探索与实践 张 强 辽宁省抚顺市顺城区会元学校 摘要:教育教学要与现实生活的密切相关,并结合学生经验,强调亲身经历实践活动,立德树人,重视实践活动课程,开拓学生创新精神和培养实践能力,教师要钻研教材及活动实例,深入实践活动课的研究设计 关键词:数学教学;创新课程标准;学习活动;创新精神;课堂教学;数学问题 中图分类号:G622.3 文献标识码:A 根据国家教育改革和发展纲要的精神,教育教学要与现实生活的密切相关,并结合学生经验,强调亲身经历实践活动,立德树人,重视实践活动课程,开拓学生创新精神和培养实践能力,教师要钻研教材及活动实例,深入实践活动课的研究设计。不断翻阅大量资料,结合的数学教学实际,谈 谈自己一些粗浅的认识。 1 对数学实践活动课的理解 随着基础教育新课程标准的颁布,数学实践活动课已经成为课程研究的热点之一。它的形式是活动,活动中涵盖数学教学内容,强调亲身经历实践来实现预定目标。借助活动激发学生的学习兴趣。利用数学课堂所学的数学思想和方法去观察、去分析、来操作、进行相关的实践探索;使学生在合作与交流中,获得良好的情感体验,“妙趣横生”“喜闻乐见”成为这种课的代名词。因此,又将自主、创新、趣味实践、灵活等特点赋予这种课于一身。 2 有效开展数学实践课活动课的有效途径及策略 2.1 清楚教学目标,打好有准备的仗 教师首先清楚一点,本节课的教学目标是什么,通过什么手段达成,达到什么样的教学效果。内容是否涉及其他的学科,教师应该做好哪些准备。例如,在实践活动“测量旗杆的高度”中,需要学生对平面镜的反射规律进行掌握,需要的工具事先要准备好,如:平面镜、标杆尺、米尺等;有的学生思维开阔,想用勾股定理来解,我们还需准备绳子。 总之,教师要有总体规划,对学生也有事先预测。 2.2 悬念引入,激发兴趣。 有一句话说:兴趣是最好的老师。每一节课的开篇,必须牢牢抓住学生注意力,对其产生兴趣。因此,启发学生把生活中的看到的、想到的或是经历过的化为数学的对象,从数学的思维角度出发,并运用数学知识对其进行解决,引起学生对学习内容的好奇心。如:人教版七年下册 32 页数学实践活动课“你有多少种画平行线的方法?”,其中有运用“折纸”的方法来解决。导入中我展示折纸艺术,发现通过折纸折出很多物体和小动物,琳琅满目,各具特色,引起兴趣。过渡,折纸中也蕴含数学,让我们本节一起来研究…… 教育教学中发现,精妙的语言、活泼生动的案例及贴近学生生活情境,作为开篇,都能够激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣,为继续实践活动的开展打好基础。 2.3 给学生提供一个亲自体验的研究环境 研究目标已经确定,为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境,分组开展,可以采用小组积分制,这样相信“比学赶帮超”的热潮会在生与生之间、组与组之间形成。另外,还要准确的判断出学生已有的认知水平达到的程度,并决定何时由教师来点拨,恰到好处,避免出现教师放不开手、牵着学生的鼻子走现象。例如,在实践活动中讲镶嵌时,问题:“我们学过的哪些正多边形能铺满平面?为什么?”,直接提问,让学生猜想、回答,或是动手拼多边形,显得问题比较高。倒不如先引导学生从多边形的内角大小方面考虑,观察、计算、填表、交流、讨论,然后再让学生去分组来拼凑,在动手操作过程中验证了自己的猜想掌握了数学道理,这样效果更要好一些。 2.4 创造交流的机会,留足探究的空间 动手操作的过程,就是思维的发展的过程,就是数学能力的提高的过程。数学探究问题有利于为学生开展小组探索和准确表达

参考文献

引证文献

问答

我要提问