职业院校校内生产性实训基地建设的探索与实践

作者:王志强 刊名:《吉林广播电视大学学报》 上传者:李海屿

【摘要】目前,国家大力提倡发展职业教育,大力发展技能型人才。关键是能够为培养人才提供完善的校内实训基地。校内实训基地可以很好的解决职业教育中对技能型人才培养的问题,也能体现一个学校教学有无创新和特色。

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校内实训基地为学生和教师可以在真实的生产环境下进行实训。为了实现校内实训基地的可持续发展,其建设和运营的方式也成为目前各个学校面对的关键问题。深化校企合作,根据市场需要改进教学实训项目,对职业院校校内实训基地建设模式进行探索和实践。一、目前校内实训基地的模式校内实训基地的模式多种多样,实训基地建设资金完全由学校筹集,也有学校和企业共同投资建设,还有学校、政府和企业三家联合。根据生产性实训基地的投资主体、运行管理和多元化合作方式,可以分为以下几种模式:1、引企入校模式这种模式主要是指在校企合作的基础上,学校和企业各自提供不同的方面。学校主要提供实训场地和基础的设施,企业投入资金、设备、技术,实训基地的经营模式采取企业化生产和管理模式。这种模式适用于学校和企业要有很好的历史合作关系,同时政府还能够宏观控制。优点是学生可以得到较好的实训机会,学校和企业的利益都可以实现,但缺点是难以保证双方运行长效机制。2、校办企业型模式这种模式主要是指完全由学校自己筹措资金建设,以自身的师资队伍和技术还有学校的场地为依托,实施自我管理,实现产教研结合。这种模式也可以称为“校办工厂”,将实际的企业环境和教学环境者融合在一起,实施以项目为导向的实践性和操作性的现场教学模式。这种模式提供了实际的生产实训环境提高学生的实践操作能力,也为学校培养“双师型”教师提供条件。这种模式适合自身有专业优势和充足资金以保障设备采购和后期运作,还要有优质的管理团队和相应的规章制度。优点是学院职工自主管理,具有自主性,能够最大限度的满足学校的教学计划,合理安排学生到实训基地实训。这种将校办企业和实训基地建设相结合的模式,不但资金重复的问题解决了,还可以实现学生的实践实训,定岗实习。缺点是学院集经营与管理于一身,产权不明晰,制约因素多,有较高的管理成本。3、教学工厂型模式这种模式的生产性实训基地是由学校筹资建设和运行管理,采用项目外包、来料加工等生产形式,根据企业订单进行小批量生产,获得经济效益。这种模式也是职业教育的重要载体。它是一个具有综合教育能力的平台,按照企业生产实践过程来设计教学内容和过程,使得学生是在工作情境中展开教学,培养符合企业需要的现代技能人才。这种模式是以市场需求为导向,学校和企业双方共同参与。着重培养学生的综合能力、就业竞争力和职业技能素质,采用课堂教学与企业实际工作高度融合的教学模式,实现高技能人才培养从学校到企业的零距离对接。这种模式的实训基地比较适合在学校综合影响力大和具有一定的专业优势的学校,可以承包很多项目。这种模式的优点是自主性强、自我服务管理、实训项目贴近专业,能够很好的提高学生的专业技能。缺点就是运营成本比较高,需要学校投入较大的设备维修更新费用,并且外包的交工项目不稳定,找到合适的项目不容易。学校要承担学生在实训过程中的废品消耗的赔偿,实训效果很难达到而且还会影响经济效益,较难适应科技、工艺以及经济社会的发展速度,可持续发展能力较弱。二、高职校内实训基地运行动力校内实训基地的实施运行的动力主要有三个,教学需求、就业导向和助学补充。1、教学需求驱动职业教育主要的教学目的是不但要使得学生掌握一定的理论知识,更重要的是培养他们的实践动手能力和职业能力,具有较强的岗位适应能力和职业综合技能,掌握所学专业最前沿的方法和技术。知识可以通过老师讲解传授或者自学课本,但技能则是必须经过实践来掌握。学生的专业技能在具有足够的实训设备和高质量的师资队伍的校内是可以得到良好的培养,但是工作方法的能力和正确的工作态度是在校内无法养成的,必须通过在实际工作环境中实践。德国的“双元制

参考文献

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