高校音乐学专业课程改革实践与思考

作者:贾俊萍 刊名:钦州学院学报 上传者:周慧秋

【摘要】目前尚有不少高校音乐学专业的课程的教学还存在不少弊端。高校音乐学专业课程的教学要转变办学思想与教学观念;教学内容要突出实用性、师范性和地方性特色;要改进教学模式,创新教学方法,培养学生的综合能力;加强实践环节,强化学生的综合能力。

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自教育部2006年下发《全国普通高等学校音乐学本科专业必修课程教学指导纲要》以来,各地高校积极响应。各省市也确定了课程改革的试点院校。尽管高校音乐学专业课程的教学改革一进行了多年,但是,目前尚有不少高校音乐学专业的课程的教学还存在不少弊端。就笔者所在的院校,依据传统的教学大纲与教学模式,前些年的教学状况基本是沿袭了音乐学院的教学模式,教学培养目标不明确,教学内容过于专业化、单一化;教师的教学理念守旧、缺乏创新意识,不敢突破大纲,学生也始终处于一种被动的学习状态中。再加上各专业学科之间的教学各自为战,相互脱节,教育者没有统一思想,没有明确音乐学的人才培养目标,甚至是没有去结合社会对人才的需求标准,造成学生所学到的知识和技能是分散的,没有真正做到学以致用,实践能力弱,无法适应未来的教学工作。高校音乐学专业的课程如何进行改革,还值得我们进一步探讨。我们认为,高校音乐学专业课程的教学要转变办学思想与教学观念;教学内容突出实用性、师范性和地方性特色;改进教学模式,创新教学方法,培养学生的综合能力;加强实践环节,强化学生的综合能力。一、转变办学思想与教学观念我们都知道,音乐学专业是培养学生德、智、体、美全面发展,掌握音乐教育的基础理论知识和基本技能,具有实践能力和一定教育教学研究能力的高素质音乐教育工作者。依照这个目标,我们不难看出,音乐学专业培养的不是歌唱家或演奏家,因此,教师在教学中要明确办学思想,有全局意识,将所教授的课程融入到学科的整体教学体系中。切忌盲目地向专业院校看齐,只是偏重于专项技能的培养。要始终坚持立足于师范性、面向社会、强化多专多能,突出特长的教学指导思想。为了突出人才培养目标,又能权衡音乐学专业中技能性强这一特点,笔者所在学院在音乐学专业中,针对那些技能突出的学生制定了“特长生”的专门培养模式,即专项技能突出的学生可以增加授课时间以保证这部分学生的技能得以更好的发展。这样在人才培养模式上既保证了师范性的大局,又突出了专业性强的特点,几年下来这一模式在教学上取得了良好的效果。此外,学校要经常性的组织教师走进中小学课堂进行实地考察,多听听有经验的音乐教师授课,看看实地教学场景下的现场教学情况,多交流深入地了解中小学音乐教师需要的音乐知识情况,这样,可以使我们的教师在教学思想和观念上更加适应中小学音乐教育的发展需要,在教学实践中主动更新专业知识,转变传统“灌输式”的教学思想,转变“演讲式”的教学观念,教学中以学生为主体最大限度的发挥学生的主动性性。充分结合本学科实践性强的特点让学生多参与、多锻炼。教师也要不断探索新的教学方法,课堂教学内容要具有针对性与实用性,让学生毕业后能够胜任学校音乐课堂教学、指导课外艺术活动、参与校园文化环境建设,并为终身学习打下坚实基础。因此,教育者具有积极、先进的思想,关注学科教育的前沿动态,有助于课程结构的调整和完善,从而培养出“多专多能”型教学人才。我院在这一方面多次组织教师到市区的各大教学实习基地进行调研、学习、交流;并邀请当地中小学校有经验的音乐教师到学院进行课堂模拟教学,极大地促进了广大师生教与学的积极性,推动了人才培养目标的建设进程。二、教学内容突出实用性、师范性和地方性特色首先,对原有的基础理论课进行整合。如:《视唱练耳》和《基础乐理》是音乐学专业中的一门必修课。可以整合为《乐理与视唱练耳》,但建议这门课中视唱的比重稍突出些。这样不仅突出了基础理论和基本技能相结合的学科特点,还可以根据音乐综合基础课的学科特点,采取理论知识与技能训练相互渗透、同步教学的方式,将学科知识的逻辑顺序与学生的音乐学习心理相结合

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