高职院校学生创业教育的研究与实践(无全文)

作者:周宏强 刊名:中国成人教育 上传者:

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【摘要】加强学生创业教育,是高职院校落实以创业带动就业,促进毕业生充分就业的重要措施。高职院校要采取改革创业教育教学的教学模式;建立创业教育的实践基地,建立完善创业教育指导体系,完善创业教育的体制和机制等措施,加强学生创业教育工作,促进学校的就业工作。

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中国成人教育 CHINA ADULT EDUCATION 小组的学习效果,小组中的每个大学生都会相互鼓励,各尽其责,并且努力对所学习的内容进行分析和解释,最终获得结论。在分析的过程中必须具备创新精神,当其他成员提出疑问时,可以给予解释,在相互交流的过程实现深入地学习和研究,从形成了一个良性的学习环境,有利于大学生批判性思维能力的培养。 在知识经济时代,批判性思维是大学生必须具备的能力,是大学生进行深入研究理论知识,不断提高创新能力的前提。高校应该对大学生批判性思维的培养给予高度的关注,将批判性思维能力贯穿于大学生全部的学习过程中,使大学生的创造能力不断提高, 从而实现高校培养创新型人才的最终目标。 参考文献: [1]黄朝阳.加强批判性思维教育培养创新型人才[J] .教育研 究,2010,(5):69- 74. [2]武宏志,周建武.批判性思维———论证逻辑视角(修订版)[M] .北京:中国人民大学出版社,2010. [3]湛念.论模拟法庭教学中大学生批判性思维能力的培养[J] . 中南林业科技大学学报:社会科学版,2010, 4 (6):128-130. [4]缪四平.批判性思维与法律人才培养[J] .华东政法大学学 报,2008,(4):302- 305. 责任编辑:方钢山 创业教育,是提高和开发学生创业基本素质的教育,是培养学生的敬业心、进取心、开拓精神、团队精神、冒险精神,从事某项事业、企业、市场规划活动的教育。高等职业院校要大力开展创业教育,使学生学到的技能用到创业上,实现人生的创业梦想,促进学校的就业工作。 一、高职院校学生创业教育的现状分析 20 世纪 40 年代,美国开始出现创业教育。随着知识经济的到来,欧美等国家的创业教育得到了迅速发展,形成了比较系统完善的创业教育体系。我国创业教育始于 20 世纪 90 年代末,高校扩招,毕业生就业压力骤增,全国各类高校特别是高等职业院校相继开展了“挑战杯”创业计划大赛等形式多样的创业教育活动,创业教育作为缓解就业压力、促进就业的重要途径之一得到了重视。但就目前而言,我国高职院校学生创业教育还存在如下问题。 1.加强学生创业教育的思想认识不到位。我国大部分高职院校是由中专学校升格而成,对学生的直接就业比较重视,一般都成立了学生就业办公室专门负责学校的就业工作。但对学生的创业教育起步较晚, 认识不到位,重就业、轻创业的现象普遍存在。大部分都没有成立专门的管理服务机构进行负责学生的创业教育工作,没有真正地将学生创业作为学校提升就业率的重要举措。 2.创业教育的师资队伍建设严重滞后。一般高职院校还没有针对创业教育师资队伍建设制定专门的规划和培训计划,从事创业教育教学任务的教师,决定大部分由公共课教师兼任或转化而来,他们只是参加了就业课培训或 SYB、YBC 创业课程等简单的培训,自身没有成功创业的经历,对企业管理和运营业务不熟悉,缺乏创业教育专业训练,缺乏理论素养、实战经验,造成创业课成了思想教育或就业指导课,大部分还只是停留在在讲台上授课。 3.学生创业的实践基地短缺。大部分高职院校有学生就业工作专项经费,没有学生创业教育专项经费,绝大分只是组织学生在教室内开设创业方面的课程,传授创业的有关基本理论和知识,没有建立学生创业教育实践场地和创业孵化基地,给有创业意愿的学生提供必要的场所和资金、政策方面的支持帮助。很多学校为了迎接和应付有关方面的检查评估,与专 高职院校学生创业教育的研究与实践 ○周宏强 [摘要] 加强学生创业教育,是高职院校落实以创业带动就业,促进毕业生充分就业的重要措施。高职院校要采取

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